摘要：中学思想政治课教学要取得实质性教学效果，既要明确思政课对学生政治知识、情感、态度的形成，又要领会政治学科核心素养的导向。中学政治“五联动”教学是以教师主导，学生为主体，学生自觉学习，主动参与，通过师生互动和生生联动，提升学生学习知识能力，全面提高思想政治教学质量的一种教学实践活动。所以，我们必须改变传统的教学方法，建构符合学生心智成长的“五联动”课堂教学模式。
关键词：中学政治；五联动教学；方法探究
中学政治“五联动”课堂教学是让师生开展“情境导入、自主学习、合作展示、内化提升和综合评价”等“五联动”体验，在此实践中，将情景导入作为前提，从而激发学生自主学习的兴趣，产生出强大学习动力，进一步开展合作展示，探究知识规律，实现知识的掌握和技能的内化提升，老师在的综合评价中洞察反思教学的成效，验证教学效果。我们经过五年的“五联动”课堂教学实践，开拓出思想政治课教学的新境界，得到学校的认可与推广。
图1：中学政治“五联动”课堂教学的探究，见图1：
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图1：中学政治“五联动”课堂教学的探究图
一、情境导入联动
师生创设激发学生浓厚学习兴趣情境，引发学生从形象思维能力到抽象的思维能力，再到综合分析能力和想象力，适应情感体验的情境过程，达到优化课堂的教学效果。如：在《经济生活》“关于股票知识”教学时，我设计了情境导入的多媒体课件材料：2017年l月 ，股票出现 “牛市 ”，市民疯狂抢购买股票，我校蔡老师也加入到炒股抢购的狂潮中，他将自己10万元积蓄全部购买了股票。2017年1～12月，股票价格上涨，蔡老师2017年就赚了5万多元。然而，2018年3月23日，美国总统特朗普在白宫签署对华贸易备忘录，中美贸易战打响，2018年6月～2019年8月，受中美战影响，股票出现“熊市”，无论是道琼斯指数，还是纳斯达克指数都出现全线下跌，蔡老师的股票也被套牢，顿悟深刻。
我就此提出问题探究：什么是股票？企业为何要发行股票?蔡老师的钱为什么会被套牢？为何2017年我国股票市场“牛气十足”， 而 2018年6月～2019年8月又跌落为“熊市”？面对心急如焚的股民政府应当如何进行引导调控呢？这样通过教师创一系列思维情境联动的导入 ，既诱导了学生的深入思考，点燃学生的思维火花，又让学生在现实生活中学会感受 、思考 、探究问题的习惯，知识上常常产生“问题意识”。
二、自主学习联动
学生政治学习方法是培养创新精神和实践能力，激活创新思维能力，提高学生的自主意识，养成互助精神，让学生在民主、信任、宽松的氛围中探索新知、点燃智慧、感受政治课的魅力，通过学生自主联动实践，促进学生个性的和谐发展。如：《生活与哲学》中的“关于一切从实际出发,实事求是”教学，我先用情境引导，接着就采用自主学习的方法，先让学生阅读一份材料：某少数民地区地处边陲，风景秀丽，四季如春，但基础产业薄弱,科技和教育事业都比较落后。根据这种情况，该地区制定了自己的发展战略，建立了绿色经济产业带，民族文化特色区。促进了经济的发展，提高了人民的生活水平和教育水平。根据以上材料，老师设计了自主学习题目。
1.该地区是根据什么来制定自己经济发展战略的？
2.如果你是该地区负责人，根据什么来制定出本地区经济发展政策和规划？
学生们带着兴趣和疑问很快投入这一课题的自主学习中，不久，他们都能很快的找出解决这些问题的意见和建议。不仅优化课堂结构,完成教学任务，实现教学目标，而且让学生自主学习得到充分的发挥。
三、合作展示联动
设计好活动的方案，要在小组或团队中完成共同的学习任务，必须有明确分工，才能使得课堂始终处于欢快有序的展示之中。再难再复杂的学习任务，只要通力合作探究、合作展示一切问题迎刃而解，在合作展示中达到优化课堂的效果。如:《文化生活》讲述“文化塑造人生”时，我采用了合作展示的方法去启发学生，让他围绕教学内容进行合作探究，在合作探究中解决课堂问题。课前让班长收集他们需要探究的问题，学生选择具有代表性的问题：中国共产党所代表的先进文化，给予中国人民无穷的精神力量，自中国共产党诞生以来，是如何坚持和发展先进文化的？这一问题提出，学生们马上展开合作探究。不一会，各小组纷纷展示合作成果：
第一小组：延安精神、雷锋精神、“铁人”精神、北京奥运精神等都体现中华儿女的无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息精神，她激励人们积极投身到中国革命和社会主义现代化建设伟大洪流中。
第二小组：“神舟”飞船遨游苍穹，展现中华民族卓越的开拓创新精神、勇攀科学高峰的航天人精神。
第三小组：2017感动中国人物，国际知名战略科学家、中国著名的地球物理学家黄大年，为了国家而舍生忘我奉献的精神。
老师总结：中国共产党始终代表先进文化的前进方向，这种先进文化总是给人以无穷的精神力量，鼓舞着一代又一代中华优秀儿女，为民族的尊严、国家的繁荣昌盛，谱写出一曲又一曲气壮山河的人生华章。紧扣教材通过自主展示，学生的学习激情得到充分的调动和点拨，一堂生动活泼富有感染力的展示课在师互动下完成，余味无穷。
四、内化提升联动
中学政治内化提升联动课堂教学就是教会学生理解知识，指导好学生应用知识，运用知识来分析问题、解决现实问题，实现知识迁移能力提升。因此，学生由量变到质变，知识积累，能力提升，美德形成，是教学内化提升追求。如：对《经济生活》中“企业的经营”这一考点知识，我充分利用了教材中两则材料：
材料一，某企业以生产婴幼儿奶粉著称，成为国内乳制品知名品牌企业。然而，由于市场不断扩大，该企业逐渐漠视产品质量，而最终酿成重大食品安全事故后，宣告破产；.
材料二，某电视机企业通过兼并同行业厂家，跃升为电视行业的品牌厂家，年销售量达到500万台，产值超10亿元，产品远销欧美。
通过以上设计活动，为了进一步内化提升激活学生的思维。
第一步设计：为什么有的企业由兴变衰，有的企业走出困境由弱变强而获得成功，是什么原因在助推？质量么？重组兼并？
第二步设计：为什么不同类型的企业要选择不同的经营策略和方法？要挖掘企业内部的有利条件，要充分调动广大干部职工的积极性和创造性。通过知识内化提升，让学生懂得面对市场，要“准确定位，制定策略”才能适应千变万化的市场挑战，帮助学生理清经济理论思维，提高学生的洞察能力，应变能力。学生懂得运用经济理论，能解决企业管理和经营中的许多困惑问题。
五、综合评价联动
综合评价联动是指在思想政治课教学中充利用学生的学情实际，挖掘教材丰富内涵，创设新课程情景，保证完美的教学教果的一种实践教学活动。如何导入综合评价服务于教学才能达到高效课堂的教学目标？近年我们正在着力探究两种过程综合评价方法。
1.增加“时政点播”作为第一抓手。一直坚持让学生10分钟的时政点播，在教师开启新课讲授时,先由两名学生，简介当天或昨天国内外发生的较大时政新闻，并对“时政热点”作简要的评述。这种时事知识教育形式，帮助了学生足不出户全知天下事，既拓宽知识视野，又增进时政热点素材，还能培养学生的语言表达能力，时政综合判断评析的能力。
附表一：
时政点播综合评价表
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2.“对抗辩论”是力推的第二个抓手。中学政治课程的每个单元中，设计了综合探究课题，每学期我们都安排了二次以上课堂辩论活动，将与学生密切关注的重点、难点和热点课题，进行模拟“对抗辩论”的让学生明辨是非，理清思路。如在《生活与哲学》中，我又设计了：“霍金暗物质理论是唯物还是唯心主义,为什么?”、“价值判断和价值选择哪一个更为重要？”等辩题。
附表二：
对抗辩论评价表：
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在新课程背景下，培养社会主义核心价值观，以高效课堂为目标，归纳和提炼中学思想政治课的教学方法，不断探索教学规律，以便有效的实践“五联动”课堂教学让师生在互动和联动中得到和谐地、全面地发展，增强学生学好的内驱力，从而优化政治课堂，提高政治素养和实践应用能力。
参考文献：
[1]高中政治课堂教学生活化的构建[J]. 卢春燕. 新课程学习(下). 2012(10)
[2]朱克展.基于高中思想政治课启发式教学问题探讨［J］.中国科教创新导刊，2010（27）.