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基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：成美丽

[导读] 我们都十分清楚小学在整个人生过程中的重要性，这种重要性不仅仅体现在对学生的素质培养。

山西省吕梁市文水县刘胡兰小学　032100
　　摘　要：在当代教育中语文阅读所占的比重越来越大，研究表明有更好阅读能力的学生将来发展更好。本文将就小学语文阅读教学中的问题为引入，提出问题驱动的阅读教学方案。
　　关键词：小学　语文教学　阅读　问题驱动
　　我们都十分清楚小学在整个人生过程中的重要性，这种重要性不仅仅体现在对学生的素质培养，也体现在对其各种安身立命的本事的影响，这是因为在小学阶段，学生们的学习习惯会逐渐地得到培养，学习兴趣也在不断地得到激发，在小学之前他们不能够接触到很多特殊的规矩，认识不同的知识。小学教学中，语文教学也是很重要的一个环节。在小学的低年级他们更多的是认字，拼写汉字，尽管能够进行小程度的阅读，但是对于长篇的文章实则是无从下手的，所以教师们应该在高年级阶段采取合适的教学方式来培养学生们的阅读的兴趣和习惯。
　　一、小学高年级语文阅读教学问题
　　1.教学乏味。在目前的小学阅读教学中，我们可以看到很多老师在阅读理解能力的培养上倾注了很大的心血，这是有必要并且无可厚非的，因为这是整个高年级语文阅读教学任务中最为重要的一部分。但是很多老师在他们教学过程中却仅仅只对阅读理解能力进行培养，这样的一种行为会让语文教学过程变得十分枯燥，学生们也不会对老师所教授的内容进行积极的思考。
　　2.教学死板。老师作为一个成年人对复杂语句和复杂问题的理解能够非常得准确和到位，但是对高年级的小学生而言，尽管他们的阅读理解能力相较于低年级时已经得到了很大提高，但是他们还是不能够准确地理解老师们所说的十分精炼的教学技巧。所以老师不应该直白地教授阅读的技巧，因为这样会十分枯燥，学生们心里首先会抗拒理解，进而又加深了对老师所教授内容的理解难度。
　　3.内容枯燥。

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在小学低年级，老师们的语文教学任务主要是带领学生们认字，并能够简单地阅读一些篇幅较短和难度较低的文章，在这样的教学任务指导下，教学模式的趣味化比较容易实现，因为教师们可以通过汉字卡片进行组合编故事，学生们也会发现每一个汉字的奇妙之处。但是随着年纪增长，教师们的教学任务也在逐渐增长，难度也在不断增加，所教授内容的抽象化程度也更高。
　　二、小学高年级语文阅读策略研究
　　1.教学始于问题。问题驱动阅读方案的第一步是在上课的开始向学生们提出几个有趣的问题，需要注意的是这些问题的难度不应当过大，答案不应当具体，这样做的目的是引起学生的广泛讨论，调动整个班级的讨论氛围，让学生们尽快进入状态。考虑到科技的进步，老师们也可以通过使用幻灯片展示一些有趣的图片和视频，进而引入当天的教学内容。这样的模式对他们来说具有较大的吸引力，因为这样的模式勾起了学生们深藏的探索和发现的特质，所以能够较为有效地调动学生们的积极性。
　　2.小组讨论模式。在第一步中，通过老师的引入，学生已经有了自己的答案。学生天生就具有分享的特质，这样的特质会促使他们主动地与别的学生分享自己的想法。在整个分享过程中，他们能够看到不同与自己的方法、各式各样的想法，通过别的想法他们的思考维度能够在很大程度上得到提升。除此之外，由于进行了分享，他们内心会更加有自豪感，因为他们所分享的内容本质上是他们精神的劳动成果，最后通过讨论模式，学生们的团队合作能力也在不同程度上得到了提升。
　　3.感悟与分享。在上一步中，通过讨论，每一个小组通常能够达成一个融合了每位学生想法的答案，那么这样的情况下，不同的学习小组到底谁才是正确的答案呢，这也是学生们迫切想要知道的答案。老师在这样的情况下公布答案并适当地进行表扬，学生会有极大的满足感和成就感，并且在老师对各个小组的内容进行总结并引出真正的答案的整个过程中，学生们也会十分认真地听讲，课堂效率也会不断提升，学生们对学习的热情也在无形中得到培养。
　　4.延伸思考。在课堂最后，尽管老师们所要教授的内容完成了，但是学生们对于老师所教授的内容很有可能还是没有很深刻的理解，所以教师们可以在此时适当地布置课下研究任务，让学生们自己去寻找答案。这其中的方法包括提供一篇较长的文章，让学生们自己阅读并总结读后感，并在下节课进行分享。长此以往，学生课外阅读的范围得到了扩展，阅读量和知识面也得到了提升，对于阅读的兴趣也会不断加深。
　　从上文中我们可以看到，传统的高年级语文阅读的教学方式关注的仅仅是学生们的阅读分数，而新型的以问题作为驱动的阅读教学模式能够在此基础上考虑到学生们的阅读兴趣和阅读习惯。所以，这样的方法从理论上有很强的可实施性，而在真正的实施过程中又具有很强的适应性，教师们能够在教学过程中积极地进行细节处的调整，在更大程度上使他们的方案能够适应不同的学生群体。
　　参考文献
　　[1]杜新妹以核心问题驱动,促高阶思维发展——小学中高段阅读教学高阶思维的培养策略[J].新智慧，2019，(5)。
　　[2]李文广浅谈问题驱动下的语文阅读课堂的构建[J].考试周刊, 2019，(35)。
　　[3]马晓红基于因素分析的小学中高年级语文阅读教学师生互动有效性研究[J].广东教育：综合版, 2019，（5），38-40。