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守住课堂主战地，提高政治复习效率

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：周瑾

[导读] 首先教师要仔细研究课程标准和考试大纲，明确四个板块的考点、突出重难点和高频考点。

广东省湛江市第二十中学　524000
　　课堂是教学的主战地。进入高三，课程强度和密度增加，学生自由时间减少、学习压力沉重，作为老师，我们要尽量给学生“减负”，充分利用课堂时间提高课堂使用效率。高三课堂通常包括知识复习课，课堂测验、习题讲评、专题复习等几种形式，我们应根据不同的复习阶段通过合理安排课堂教学活动来提高复习效果。
　　一、明确教学目标，上好知识复习课
　　提高知识复习课的效率要从两个方面着手：
　　1.把握考纲考向，明确知识目标。首先教师要仔细研究课程标准和考试大纲，明确四个板块的考点、突出重难点和高频考点，并以考点为索引进行知识复习。其次，重视目标呈现和细化，力求每节课都有明确的复习目标，可以用PPT展出，也可以在复习导案中做标示，让学生心中有考点，分得清重点难点，从而采取不同策略增加复习的针对性和有效性。
　　2.运用讲练结合，突破知识关卡。常规的知识复习课通常是满堂灌，缺少师生互动，教师也以知识阐述知识，辅之以散乱的实例，缺乏针对性和理解深度，不利于学生理解和记忆知识。我们可以采用讲练结合、以练带讲的形式将知识理解和运用融为一体，其关键在于选择合适的题目来带动知识。可将选择题作为重点，精选高考题和各地模拟题，根据学生现有能力和知识储备挑选合适的题目或进行改编，有条件的学校更可以运用备课组、科组和教研团队的力量自编适合本校本班学生的试题。讲练的目的不在于让学生解答此题，而是以此题来使学生突破知识，促进知识理解，了解考法考向，激发学生的思维，提升学生的解题能力。讲练结合的主体是学生，应给学生思考的时间和阐述的机会，让学生做完之后自己讲，不仅讲答案还要讲解题思路，知其然知其所以然。当学生学会思考并形成良好思维习惯时，他就学会举一反三、融会贯通，将知识内化形成能力。

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以练带讲、讲练结合，把练和讲的时间交给学生，把课堂还给学生，让学生自己去思考去总结领悟，这并不意味教师的不作为，教师要进行必要的点拨，更需要教师具备良好的课堂掌控能力，当学生遇到困难时，教师帮助其实现知识和能力的生成。
　　二、利用课堂测验，提高解题能力
　　高三学生时间紧迫，经常会出现作业写不完的困窘。利用课堂进行限时训练是提高学习解题速度和能力的有效途径。及时的课堂测验有利于学生到验证和运用所学知识，使其及时巩固知识。课堂训练可以采用两种方式：一是就新学内容进行测验。尤其是两节课连堂时，一节课测试一节课讲评效果最好，学生能够获得及时的反馈，并及时反思自己的做题思路，找出问题所在，二是穿插式练习。比如复习政治模块时穿插测试经济模块，这样会增加测试难度。但根据研究显示，太过容易的学习效果并不是最好的，穿插练习需要学生有更多的思考，学生才会花费更多的脑力去调动知识，反而有利于知识的复习回顾，并有效地克服遗忘。穿插练习需要把握好适度原则，难度不宜过大，否则会打击学生自信心，挫伤学生学生热情。课堂测试题目要根据时间合理安排题量和难度，提醒学生要提高专注力和刻意训练解题速度。
　　三、抓好习题讲评，赋能解题能力
　　练习、考试是学习将知识转化为能力的必要环节，讲评是转化的助推器。讲了不练会遗忘，练了不考会忽视，考了不讲则等于白考，我们应当做到有考必定讲评，讲评应及时。讲评的目的在于获得反馈并进行矫正，从而实现知识的迁移。教师讲评前应对学生的答题有所了解，了解答题正确率，可以借助学校的阅卷平台和信息技术，通过大数据了解学生答题状况。条件欠缺的，可发挥科代表的作用，让其做好错题统计。教师讲评时要关注学生的易错点，帮助学生分析错误，寻求解决办法；讲评还应突出重难点，这个难点可以是考纲列出的难点，但更应突出学生自己的难点。每位学生的知识储备和能力都不一样，重难点也会有所不同，教师应因材施教，根据不同学生给出不同指导。
　　四、做好专题复习，促进知识融通
　　专题复习课分为知识专题和时政专题，不同类型可采用不同的方式方法。
　　知识专题复习以掌握知识为目标，但与一轮知识复习强求全面细致不同，二轮复习重在知识整合，挖掘知识之间的内在联系，找出知识规律，构建知识体系。知识体系的构建可以参照课本目录，按照单元、课、框题、目进行，也可以按照主体进行梳理。比如经济生活板块存在三大主体包括个人、企业、国家，个人又可分为消费者、投资者、劳动者等。我们可以从大到小进行构建，也可以问题来梳理，比如“是什么、为什么、怎么做”进行梳理。以问题和主体进行梳理有利于使学生打通关隘，寻找知识间的联系，促进知识的贯通。
　　时政专题复习是将当前时政热点与课本理论知识相结合，引导学生运用课本知识分析和解决问题，对学生的知识和能力的要求较高。对于基础扎实、能力高的学生可以鼓励他们组成时政研讨小组，积极主动地去搜索时政材料并对其进行分析，鼓励他们尝试自己命题，教师进行有效指导，把关材料，提供思路，帮助提高学生对材料的提取和解读能力和对课本知识的运用能力。对于学生基础较差的班级，则可以由老师来进行挑选，减少学生做无用功，减少时间浪费。
　　总之，高三政治复习是一个整体过程，一轮重知识，强调对知识的彻底理解；二轮重梳理，把握知识之间的内在联系和规律；三轮重在强化训练，提升解题能力。无论何种阶段，都需要老师充分把握课堂，提高课堂效率，守住课堂主战地，增强复习效果。