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小学数学课堂教学中学生的逻辑思维能力的培养

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：巩秋荣

[导读] 很多教师都反映，在小学数学的教学工作开展上，尽管自己投入了大量的精力与时间。

陇南市武都区莲湖小学　甘肃　陇南　746000
　　摘　要：逻辑思维能力是影响学生数学学习能力的重要内因。以往的小学数学教育工作往往偏重于应试教育，而忽视了对学生内在能力的培养和发展，这就容易导致学生在数学学习上只知其然而不知其所以然，学科素质难以得到有效培养建立。教育改革工作要求把素质教育作为指导基础教育领域的重要原则，这为小学数学进行教学创新指出了方向。在这一方向的指引下，本文以素质教育为指导思想，结合小学数学教学工作的一些实务，就怎样采取科学措施在教学活动中培养学生的逻辑思维能力进行了探讨，并就数学教学工作开展上教师需要注意的一些问题给予了解析。
　　关键词：小学数学　教学　逻辑思维
　　很多教师都反映，在小学数学的教学工作开展上，尽管自己投入了大量的精力与时间，但是学生总是在很多数学问题的思考解答上出现各种错误，即便教会了学生正确的解题方法，一旦换一个题目内容，同样的问题学生又变得束手无策。怎样才能让学生真正理解数学问题，掌握正确的数学思考学习方法，一直以来都是教师教育工作开展的一个难点。本文认为，导致上述现象出现的主要原因，跟学生的逻辑思维能力没有得到有效发展有关。学生仅仅通过死记硬背掌握了解题程序，而并不真正明白数学方法背后的原理，因而造成遇到同类问题不懂得举一反三，总是在解题上出错的现象。但是怎样才能通过科学的手段培养提高学生的逻辑思维能力，在数学教学上教师要发展学生的逻辑思维能力，应注意哪些方面的问题，以下本文就结合小学数学教育的一些具体工作，对这一课题展开了详细论述。
　　一、重视以非标问题引发学生逻辑思考
　　在以往小学数学教学工作的开展过程中，教师大多倾向于使用具有标准答案的一些数学题目来向学生讲解数学知识，解析数学问题。这种具有标准答案的数学问题，学生只要事先知道了有固定的正确答案，就会不由自主地去死记硬背答案和解题程序，而忽略了对数学问题内容原理的思考，这样就容易导致学生养成采用死记硬背来学习数学的不良习惯，导致学生总是把精力用在记忆解题程序上，而不注重怎样通过积极思考来分析数学问题的性质，在此基础上采用合理的方法进行问题的解答，这是十分不利于学生逻辑思维能力发展的。

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因而本文认为，教师在数学教学工作开展中应尽量避免使用具有标准化答案的数学问题进行教学，而多使用一些具有创造性的、没有标准答案和解题程序的非标问题来激发学生的数学思维活力，让学生懂得通过自主思考来解析数学问题，而不仅仅局限在记忆数学公式和解题程序上。例如在“小数乘整数”这部分内容的教学上，教师可以创设一个生活化情境让学生思考，如果你去超市买东西，超市里面的东西有些是价格为整数的几元一个，有些是既有整数也有小数的，如棒棒糖0.59元一个，那么买多个棒棒糖的情况下，总共需要付多少钱，你应当怎么算？这样，通过结合具体生活化的实例进行数学问题的解析，以非标的数学问题激发学生的思考，让学生懂得通过运用逻辑思维能力来思考解决数学问题，从而使其逻辑思维能力得以有效的培养和发展。
　　二、结合生活现实布置作业，给予学生更多运用逻辑思维解决数学问题的机会
　　要培养学生的逻辑思维能力，教师应尽量避免以单一的标准化作业来进行学生数学学习成果的考核。教师可以布置一些生活化的作业，让学生把数学方法用在处理和解决一些自己身边的数学问题的思考解析上，从而培养学生努力思考、积极用数学方法解决数学问题的能力。例如对多边形面积的求解，教师可以布置一个作业：让学生回家分别用尺子量一下家里桌子的边长，然后根据边长计算自己家桌子的面积，由于每个学生的家庭情况具有差异，这样的问题不可能有标准答案，学生要解答就必须要运用逻辑思维能力进行思考运算。相对于具有标准答案的作业训练来说，这种灵活的作业方式，对培养发展学生逻辑思维能力方面更具有显著效果。
　　三、鼓励学生探索不同的解题思路，激发其逻辑思维
　　在小学数学的教学活动中，教师有时候会遇到一些学生，并未按照教师教给的方法进行解题，但是依然成功解答了数学问题。对于这样的学生，教师应积极给予鼓励和支持，并让学生认识到，数学问题的解答并不一定只能采用一种方法，只要答案是正确的，可以采用多种方法进行解题，而且能够探索出新的解题方法，是值得鼓励的积极行为。通过这样鼓励学生脱离开固定的思维模式，探索思考不同的解题思路，可以有效激发学生努力思考、激发学生在数学学习上的主动性，从而使其养成不拘泥于一种模式而懂得运用自己的逻辑思维能力探索不同解题思路的良好习惯。这可以使学生的逻辑思维能力获得有效发展与提高，同时对培养学生的数学学习兴趣，激活学生的学习动力也具有十分积极的作用。
　　综上所述，要有效培养学生的逻辑思维能力，教师就要秉持素质教育理念，打破以往教学模式中的一些僵化框架，采用灵活多样的教学手段来激发学生努力思考、积极思考的习惯，让学生通过在数学学习活动中运用逻辑思维能力思考解析数学问题，才能使其在不断的运用中得到能力的发展与提高。
　　参考文献
　　[1]蔡庆英基于微课的小学数学逻辑思维训练方法探究[J].考试周刊，2019，(54)，83。
　　[2]缪仁忠新课程下小学数学逻辑思维训练研究[J].小学生(中旬刊)，2019，(04)，5。
　　[3]陆林华小学数学课堂教学中小学生逻辑思维能力的培养策略探析[J].数学学习与研究，2019，(07)，62