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运用趣味水墨画培养小学生美术学习兴趣的实践探索

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：王文茜

[导读] 在现阶段的小学教学过程中，许多学校都为了应试仅仅只关注语数英的学习，忽略学生们的美学培养。

山西省吕梁市文水县开栅镇开栅小学　032100
　　摘　要：兴趣是学习的动力和源泉，指导着学生学习的整个过程。本文通过分析小学高段学生美术学习的前提，进而依托于水墨画提出培养该阶段学生兴趣的方案。
　　关键词：小学　水墨画　实践　美术
　　在现阶段的小学教学过程中，许多学校都为了应试仅仅只关注语数英的学习，忽略学生们的美学培养，进而导致学校美学教育的缺失，美学教育水平参差不齐。作为人类最基本的素质之一，通过美学培养能够提升学生的观察力和创造力，让他们成为一个发展更加全面的人才。那么美学培养是否需要一些先决条件，如果进行培养呢？本文对此问题进行了回答。
　　一、兴趣是培养小学高段学生美术学习的前提
　　1.小学高段学生美术学习调查分析。根据统计，目前小学高段学生在日常美术绘画中有四分之三的学生都选择水彩笔进行创作，虽然绝大多数学生都接触过水墨画，但是喜欢这种绘画方式的人仅仅只有百分之三十到百分之四十，并且绝大部分的人都是通过课堂的形式认识水墨画的，这说明水墨画在学生中的现状并不可喜。
　　2.影响小学高段学生美术兴趣的培养因素。
　　（1）学生自身观念错位。现实中，很多学生实际上对美术很有兴趣，但是美术成绩好的学生却不能够在实际中得到很明显的回报，这样会让热爱美术学习的学生觉得自己所做的一些都是毫无意义的，逐渐地会去寻求一些能够看到明显回报的科目，比方说数学或者英语。
　　（2）偏科对待。由于目前的升学考试中只对语数英进行考察，这样导致越来越多的学生和家长仅仅关注这三个科目的学习，投入到这三个科目上的时间越来越多，压缩了美术课程的学习。但是在当前的现状下，仅仅通过呼吁来增加美术课程学习的希望渺茫。
　　（3）对水墨画知之甚少。水墨画是我国传统的绘画艺术。在早期，我国的美术教科书绝大部分都借鉴国外的读本，注重于油画类美术课程的教授。

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而现在，越来越多的国人已经认识到水墨画的重要性，但是通过对小学高段学生进行调查，大部分学生仍旧答不出有关水墨画的专业语言。
　　（4）较少的课堂时间。不论是学习什么课程，如果学习时间不足够的话都很难达到一定的程度。根据实际情况，绝大多数小学高段学生仅仅能够在一周内上一节美术课，这样课堂上老师教授的内容就会很多，那么实践的时间就会变得很少，学生没有创作出成果自然也就会失去对美术的兴趣。
　　（5）教学安排的不合理。不同教学安排对学生的兴趣培养都会有不同影响，学校应当根据不同的课堂教学任务设计出不同的安排。比方说上设计类的课程时，可以让学生根据给出来的范例进行创作；而在上欣赏类的课程时，老师可以让学生多观察不同的图片，并向他们解释这些图片背后的故事。
　　二、水墨画实践培养小学高段学生的学习兴趣
　　1.水墨中感知乐趣。任何课堂引入的目的都是为了引起学生们的兴趣，因为兴趣才是学习的第一动力，对于美术的学习而言也不例外。在进行水墨画学习之前，老师可以进行一些有趣的小游戏，让学生最快地进入学习状态。比方说，将大师的作品打印下来，剪切成不同形状，然后以小组的形式进行拼图，看哪一个组拼图最快。在拼图之后询问那些学生他们所拼成的图片是什么？有什么意义？有哪些特点？如何进行这样的创作？
　　2.创新中激发兴趣。一提到水墨画，大家自然就会想到要拿毛笔进行创作，这样单一的创作方式自然不能够提起学生们的兴趣。而在实际的教学中，水墨画的创作方式十分多样，有通过手指进行创作；通过吹气进行创作；通过泼洒墨水进行创作；甚至还可以为单一的黑白水墨画进行涂色，增加图片的吸引力。这样丰富的创作形式，能够进一步激发学生们对水墨画的兴趣，让他们自己探索水墨画的奥妙。
　　3.创新中培养兴趣。每一种学习一开始都是模仿，水墨画当然也不例外。经过长时间的模仿之后由于缺乏创新，很多小学高段的学生都会感到枯燥，所以老师应该让学生进行适当的创作，让学生感受到自己创作的成就感。比方说在模仿完《螃蟹图》之后，学生掌握了螃蟹的基本画法，这时就可以鼓励他们画出自己心目中的螃蟹。由于在绘画过程中他们还有可能会画出其他没有学习过的东西，这样一来他们的绘画面也得到了一定的拓展。这样的创作形式，能够加深学生与绘画大家之间的沟通，让他们更好地了解画家进行创作时的内心活动，进而更深层次地了解画作的历史意义。
　　从上文的分析中我们可以了解到，我国小学高段学生的美学教育十分欠缺，并且因为老师没能教授学生合适的美学观点，导致学生对于美学学习缺乏兴趣，改善的办法就是引起他们的兴趣。以水墨画为例，通过基本的乐趣感知，发展到足够兴趣的产生，进而在这样的兴趣上进行延伸培养，当兴趣发展到一定程度便可以激励学生创作有自己特色的美学作品。长此以往，学生们的能力和兴趣都得到了培养和提升，美学教育的意义也能够达成。
　　参考文献
　　[1]沈鲍媛运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[D].杭州师范大学, 2016。
　　[2]宋小掺运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[J].新课程(小学), 2019。
　　[3]朱慧玲运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[J].美术教育研究，(20)，179。