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关于核心素养下初中信息技术教学的思考

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：廖玲

[导读] 合作学习深受广大教师和学生的欢迎，因为能充分发挥个人才能和团队精神等功能。

广西桂林市临桂区临桂镇庙岭初级中学　541100
　　摘　要：现代教育已从传授知识转移到促进学生全面发展层面，希望学生成长为知识、技能以及品质等兼具的高质量人才。信息技术作为培养学生信息素养的学科，在全新的教育背景下应不断强化生本意识，优化教学方式，以提高信息技术教学质量。
　　关键词：初中　信息技术　核心素养　教学策略
　　信息技术是初中教育重要学科之一，理应置于核心素养理念下开展教学，结合学生实际情况和教学内容创新教学方式，激发学生学习兴趣的同时促使学生掌握信息技术技能，提高教学质量的同时促进学生全面发展。
　　一、开展小组合作，激发学生学习兴趣
　　合作学习深受广大教师和学生的欢迎，因为能充分发挥个人才能和团队精神等功能，改变传统灌输式传授知识和学生被动学习现状。最重要的是尊重不同学习水平学生存在的差异，为因材施教奠定坚实基础。由于合作学习存在不确定性，教师在划分小组成员时需结合学生学习能力和基础知识掌握情况等，合理设置合作学习任务难易程度，为后续高效合作学习做好铺垫。教师在分组之前可先向学生准确阐述合作学习目的和具体要求，在尊重学生需求和意愿的前提下协调各个小组，目的在于使每个小组成员学习成绩、个性特征、性格才能等符合互补性和差异性原则。以“认识浏览器”一课为例，信息技术教师借助课前准备的活动单提出三个要求，其一各个合作学习小组集体观察浏览器窗口并讨论该窗口和之前看到的窗口有何不同？其二借助小组合作探究启动和关闭浏览器方法。其三除了电脑桌面可直接找到浏览器，还能在哪些地方找到浏览器?每个小组完成学习任务后填写学习表，有效避免了小组合作学习的盲目性和随意性，提高了教学活动针对性。
　　二、创设教学情景提高课堂教学效率
　　情景教学法即教师在教学中结合学生学情和教学内容为学生创设富有感情色彩的教学情境，由此激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力和创造意识，最大限度地提高教学效率。

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首先问题情景，将学生所学知识应用于实际当中，并在问题中勤思考。以“查找和替换”一课为例，信息技术可先给学生出示一篇Word文档并在此基础上提出以下问题：“的”字在文章中共出现几次？第15次出现在哪里？如果将文章中的“的”换为“地”该如何操作？学生在教师提出问题后都进入积极思考状态并和教师讨论，增强分析问题和解决问题的能力。其次创设任务情景。“网页制作”是初中信息技术课程重要组成部分，该章节知识有较强的实用性并和学生实际情况有着紧密联系。教师可让学生共同协作制作班级或学校的网页，每个学生可负责一个版块，以任务形式驱动调动学生参与课堂学习积极性和主动性，最重要的是能够充分发挥学生主观能动性以及内在潜能，从而提高学习效率。
　　三、引入微课教学直观呈现教学内容
　　微课作为信息化发展下产物，在激发学生学习兴趣和突破重难点知识方面发挥着不可小觑的作用。在初中信息技术技能课中应用微课能促使学生自主学习，并能将信息技术教师从传统教学模式中解救出来，提高教学效率。通常一节课的时间为45min，分为播放微课视频导入新课，布置学习任务，合作探究，综合练习以及巩固知识等步骤。首先播放微课视频，教师借助现代多媒体为学生播放一段课前制作的《网路犯罪》微课，视频中讲述近年来社会上频繁出现的网络违法犯罪案例，使学生初认识网络犯罪、信息环境污染和信息道德等知识，并调动学生参与后续学习的积极性和主动性。其次布置学习任务，开展小组合作探究。教师播放完微视频后可运用多媒体为学生展示部分含有暴力倾向和封建迷信的邮件信息和网页，一边为学生展示一边为学生讲解上述信息均属于污染信息环境渠道。之后让学生观看第二个微视频《信息环境污染》，主要了解信息环境污染有哪些渠道，再将学生分为若干小组并展开讨论分析，观看后询问学生是否遇到相同的情况并请学生举例，待学生回答完毕后可再次强调信息环境污染带来的各种危害和不便，在增强学生危机意识的同时为后续学习打好基础。学生在之前的学习已熟知信息环境污染中包括网络计算机病毒，之后为学生播放第三个微课视频《网络计算机病毒》视频，再以小组为单位讨论网络计算机病毒特点以及如何分类，随机抽取小组提问，了解学生对所学知识掌握程度，重点讲解学生生疏的内容，提高学生的学习效率。在此之后为学生播放第四个微课视频《网络计算机病毒》，让学生了解网络病毒以及发生症状。通过前面的学习，学习已大致了解了网络病毒。当前大部分学生家中都配备电脑并遇到过网络病毒侵害情况，教师就可借此播放第四个微课视频《网络计算机病毒的预防和清除》和《信息安全》微课视频，学生能深入了解信息安全知识并在此基础上掌握治理信息环境污染方法，明白维护信息环境要借助每个人的努力，更要法律保障和道德维护兼具，由此一来才能形成良好的网络环境。
　　总之，基于核心素养的初中信息技术教学更注重培养学生适应社会和终身发展的能力与品质，信息技术教师可从多方面创设教学方式，培养学生自主学习能力，增强信息素养，为今后的发展奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]陈金灿核心素养视角下中学信息技术课堂教学优化的再思考[J].教师，2018，（21）。
　　[2]黄睿核心素养培养下的初中信息技术教学探究[J].中华少年，2019，（6），127-127。
　　
　　