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浅谈小学科学教学如何激发学生的学习兴趣

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：王晓艳

[导读] 兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显，他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。

山东省青岛市莱西市洙河小学　266600
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的直接动力，是引导学生进行知识宫殿大门的向导，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研。那么，在小学科学教学中，教师该如何去激发他们的学习兴趣呢？
　　一、建立新型师生关系，激发学生兴趣
　　兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显，他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬；其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。曾经我和学生一起做过“土电话”，做过电动船，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，学生愿意把老师看做朋友，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。
　　二、灵活运用教学方法，激发学生兴趣　
　　小学阶段的学生，对我们身边的好些事物都存有好奇心，学生对周围世界的好奇心又正是科学课学习兴趣的先导。我们身边周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神秘感，科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力。对小学生来说，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”，恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”，教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣，还培养了学生对科学课的兴趣和培养了良好的学习态度。

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在课堂让学生在活动中再通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验,并用文字、图画等方法记录收集到的信息，通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解；同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。
　　三、加强动手操作，激发学生兴趣
　　小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，教师讲授的多，学生自行实践的少。老师在上科学课的过程中枯燥无味的一些知识，往往让学生听得昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。
　　如在教学《水》一课时，学生通过看一看、闻一闻、尝一尝，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法，兴趣自然而然地就产生了。
　　四、注重学生个性发展，激发学生兴趣　　
　　不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同的个性，而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活等等。科学课老师要掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特别地了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主地喜欢上科学课了。
　　如教学《导体和绝缘体》时，为了检验自来水、盐水的导电性能，学生们设计了一节电池，同样粗细的导线，放进两个杯子中，一杯水放一汤匙盐，另一杯什么都不放。结果，发现自来水不导电，盐水也不导电。于是学生们猜想，可能盐放少了，于是又放一汤匙盐，这时盐已经饱和了，可是小电珠还是不亮。于是学生根据书本提示，逐渐增加电池的节数，增到8节电池小电珠还是不亮，这时学生们又换上粗一点的导线，接通时只有用2节电池（电池是用过的）小电珠就亮了，同学们不约而同地叫起来：“小电珠亮了”，兴奋无以言表。学生获得成功的体验后就更有信心、有兴趣来进行科学探究，也更喜欢科学课了。
　　五、课堂内外知识延伸，激发学生兴趣　　
　　科学课的教学不只是仅仅局限于教材的教学，而是在教材的基础上老师还能够很好地做课外延伸教学，现行的科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。这些题目的要求是在课外学生自己完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣，但是需要有人来组织啊，尽管是课外，这时候就需要我们老师参与进来。
　　比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。
　　总之，激发学生学习科学课兴趣的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性就能充分地调动起来，学生就会喜欢上科学课。　　
　　
　　