培养小学生数学创新能力的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养小学生数学创新能力的策略

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：张丽

[导读] 根据心理学的有关研究可以得知，教师如果在教学过程中能够为学生营造出轻松、愉悦、自由的学习环境。

浙江省青田县船寮镇小学教育集团洪府前教学点　323911
　　目前，正是处于创新教育的一个时代。对于学生创新能力的培养，是许多教师所面临的一大难题，教师要把握好课堂这一主要的教学阵地，切实提高学生的创新能力。对于小学生而言，教师在进行数学学科的教学时，也要注意到学生创新能力的培养，逐渐帮助学生树立起创新精神，唤醒学生的创新意识，为学生将来进入社会打下扎实的基础。随着科学技术的不断发展，目前教育也变得越来越便捷、高效，在实际教学过程中，教师可以利用现代科技来帮助学生不断提高创新能力。
　　下面将结合笔者的教学经验来具体从几个不同的角度来谈谈如何提升学生的创新能力。
　　一、基于学生兴趣，营造创新氛围
　　根据心理学的有关研究可以得知，教师如果在教学过程中能够为学生营造出轻松、愉悦、自由的学习环境，那么学生的大脑将会更加活跃，同时学生的求知欲也会被激活，在课堂上学生会主动表达自己的看法，勇于创新；相反，教师如果为学生营造的是一种紧张、压抑的学习环境，那么学生就会变得胆怯，即使有什么想法也不敢提出来。
　　比如，在对“最简分数”这部分内容进行教学后，为了帮助学生提高自身的创新能力，一位教师就对学生说：“我知道大家都是善于思考、勤学好问的好孩子，现在，请大家思考一下，通过学习最简分数，你们有怎样的发现？”有学生大胆表达了自己的观点：“通过观察之后我发现，所有分母为六的最简真分数相加等于一；分母为八的最简真分数之和等于二，所以我猜想同分母最简真分数之和可能都是自然数。”
　　教师听到学生的看法之后，夸赞了学生：“你真是个善于观察，爱动脑筋的孩子，这样一个隐藏的规律都被你发现了，那么，请大家一起来思考一下，这位同学发现的规律是不是成立呢？”
　　通过这个教学案例可以发现，教师在教学过程中为学生营造出来了一种十分轻松、愉快的学习氛围，学生在教师的鼓励下，会努力进行创新思考，并且将自己的想法表达出来，这样一来，学生的创新能力就能有效得到培养。
　　二、借助疑惑情境，培养创新思维
　　著名的哲学家亚里士多德先生认为：“有了惊奇以及疑惑，人们才会开始思考。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”甚至可以说，是好奇心推动着人类社会在不断进步，作为一名学者，好奇心更是必不可少的能力之一。有了好奇心的指引，就能有效地进行思考，不断提高思维能力以及创新能力。因此，教师在进行小学数学教学时，就可以利用学生的好奇心，针对性地进行设疑，让学生在好奇心的指引下展开思考。
　　例如，在学习“奇数和偶数时练习”这一课时，笔者基于教材内容，设计了四个模块的教学预设。第一模块预设的核心是激发学生兴趣，预设活动是转盘上的数学；第二模块预设的核心是寻找学习规律，预设活动是研究奇偶数的性质；第三模块预设的核心是初步应用知识，预设活动是翻杯子的学问；第四模块预设的核心是知识的综合应用，预设活动是我是小小设计师。这四个预设模块都是根据学生认知水平设计的，只有明确了教学目标，才能进行多层次的预设，才能设计有效的课堂提问，进而更好地推动教学进程。
　　在教学过程中，教师利用了一个题目来设置了“陷阱”，让学生一步一步“上当”，并且引导学生将学习的知识与生活中的经验结合起来，提高学生对知识的理解，让学生能归纳出经验教学，最后引入课堂教学的内容。通过这样的教学方式，可以让学生快速将注意力集中到教学内容上，主动对教师教学的内容展开思考和探究。
　　三、触发数学思想，拓展创新源泉
　　著名的科学家爱因斯坦先生认为：“如果把知识和想象力相比，那么想象力远比知识重要，因为知识是有限的，但是想象力却是无限的，想象力是知识的发源地，是推动社会进步的主要动力。”因此，教师在教学过程中要注意对学生想象力的培养，让学生能够充分展开自我想象，不受教材或者是教师教学的限制。根据心理学的有关研究可以得知，教师如果能让学生在学习过程中手脑并用，那么就能最大程度地调动学生的思维，激活学生大脑的创造性区域。
　　函数所展现的是变量之间的相互关系，为了理解这一模型，在体会和理解函数思想的过程中，必须要置于相应的情境中，这样学生才能够对函数的多种表示方式形成更深层面的理解。基于亲历的方式，感悟数值表示、图像表示等，通过这种亲历的方式，学生可以发现现实生活中所存在的多样化变量，体会变量中关键要素之间的关系。
　　例如，“正比例的认识”这一内容能够展现变量之间的关系，所以也是渗透函数思想的有效载体。在教学时，基于时间和路程，数量和总价，工作时间和工作总量用于展现变化量的具体情境，就此引导学生展开认真的观察和比较，从中发现两个发生变化的量，并突出两种相关量之间所呈现出的一一对应关系，这样学生在亲历之后能够将实际的问题抽象成为具体的数学模型，而且能够灵活应用，能够为接下来函数的学习奠定良好的根基。
　　由此可见，教师在进行小学数学教学时，要注重学生创新能力的培养。在教学过程中，教师要认识到学生的年龄特征，尊重学生的认知规律，根据学生的个性来展开教学，为学生营造出良好的学习氛围，让学生敢于表达自己内心的想法，让学生课堂能够成为学生思考的舞台，尽情展示自我的创新能力。
　　
　　