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初中历史有效性教学新探究

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：李建宁

[导读] 当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，所以在教学中我一直注意培养和激发学生的学习兴趣。

河北省武安市第八中学　056300
　　摘　要：目前历史教育问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野。因此，我很注重自我学习和自身素质的提高。用自己的人格魅力去感染学生，以独特的深入历史表象的思维方式去影响学生，力争使历史这一古老的学科充满生机和活力。
　　关键词：初中历史　激趣　创新
　　一、激发兴趣，提高学生学习历史的热情
　　兴趣是知识的入门。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，所以在教学中我一直注意培养和激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学，可见，在教学中让学生积极主动地去探索、去发现，是提高学习效率、提高教学质量的关键。那么，在教学中如何做才能让学生积极主动地去学习呢？我的回答是：激发培养他们的学习兴趣。通过对初中历史的教学我总结出以下几种方法来激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。历史书中的插图和历史名句对历史教学起着很重要的辅助作用，充分利用它们不但能帮助学生理解和记忆相关的历史知识，而且还能激发他们的学习兴趣。历史名句学生们大多数熟记于心了，但对于它们的来历和历史背景有些人却知之甚少，如果老师想办法从这方面去引导学生学习，那效果肯定会非常好。因为想了解更多的欲望会激发他们学习了解有关历史背景的兴趣。
　　二、古今结合，密切联系现实
　　之所以有很多学生认为学习历史没用，就是认为历史是过去了的东西，对现实没任何用处。究其根源，历史教师也应负一份责任，因为很多历史教师都是为了教历史而教历史。其实很多历史都可以与现实密切联系起来，都可以在现实中看到历史的发展。如讲儒家思想的起源与特点时，我会问学生：儒家思想在今天是否过时了？在今天我们能否找到儒家思想的影子？看看，今天，教育、经济、政治等各个领域我们都在自觉不自觉地运用儒家思想做事情、想问题。

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　　三、精心备课，巧妙导入
　　一段构思巧妙、设计精彩的导入，能使学生“未上课而先入其境”，同时也能起到激发学生的学习兴趣、调动学生积极性的作用。所以，我充分利用历史书中每一课的导语，而且，我还通过上网和查阅其他资料使其更精彩、更吸引学生。如讲“繁盛一时的隋朝”时，我先给学生讲了有关“琼花”和“大运河”的历史知识，跟随我细致而精彩的讲解，即使那些有些睡意的学生也精神起来了。讲完之后我话锋一转，同学们你们有没有兴趣去了解和这两个历史事件有关的隋朝呢?同学们异口同声地回答：“太想了解了”，于是我们顺理成章地进入了本课的学习。大家的学习积极性特别高，尤其是学习大运河这部分知识，把本节课推向了高潮，而隋朝的大运河正是隋朝繁盛的标志性工程，当然也是本节课学习的重点，所以本节课收到了意想不到的好效果。所以一段精彩的导入，决定一节课的成败，甚至本节课所激发出的学习兴趣，会使某些同学终生受用。
　　四、丰富教学方法，实现教学创新目标
　　教学手段的创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。
　　现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维，关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识，学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。因此，教师在讲课前要充分准备。不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识，培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力，以达到创新历史教学的目标。
　　五、组织历史知识竞赛，激发学生学习历史的欲望和兴趣
　　初中学生活泼好动、好胜心较强，渴望独立完成某件事情的欲望也比较强烈，我充分利用学生这一心态，组织历史知识竞赛来调动和激发他们学习历史的兴趣。如我带领和组织学生举行了“新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土”的历史知识竞赛。在赛前我把学生分成了五个小组，而且给他们一周的准备时间，比赛时学生们的精彩表现让我和所有在场的老师都震撼了。通过这次竞赛不但增强了同学们对祖国疆域、领土主权的历史认同感，开阔了人文知识视野，而且，也提高了学生们整理利用有效知识的能力。真的没想到他们会准备得那样充分，可比老师备课准备得充分多了，他们的准备工作，让我更加认识到，只要给学生发展的平台，他们是会带给我们意想不到的惊喜的。在考试中正好有这方面的考题，90%的学生这一题都拿了满分。
　　总之，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，从而达到培养学生发散性和创造性思维能力的目标。所以，教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；同时，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，以不断提高历史教师的教学水平。