小学生数学预习习惯的培养探究

发表时间:2020/2/26   来源:《教育学文摘》2020年3月总第331期   作者:赵洪玲
[导读] :“习惯是一顽强而强大的力量,它可以主宰人生!由于习惯的不同,它们不是造就一个人,就是毁灭一个人”。
山东省淄博市张店区莲池学校 255000
  一、课题研究的背景
  培根说:“习惯是一顽强而强大的力量,它可以主宰人生!由于习惯的不同,它们不是造就一个人,就是毁灭一个人”。可见,养成良好的习惯是很重要的,也是很必要的。预习则是学习过程中的第一步,是他们自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也是他们自学的过程。因此,预习是上好数学课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
  二、研究的现状及其意义
  1.现状分析。我所带的班级学生在学习习惯养成方面存在较突出的问题有:(1)自主学习意识不强,主要表现在:部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业;部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯;学习中,主动探究、获取知识意识不强,不能很好地倾听他人的意见。(2)自主学习能力有待系统指导、帮助提高,主要表现在:部分学生课堂上不善于发言,独立思考能力不强;学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差;自主探究问题和解决问题的能力较弱。
  2.进行课前预习,对学生学习数学有着积极的意义:(1)通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步建立知识的构架和网络,为完成由旧到新、由浅入深的知识迁移奠定基础。(2)通过预习,学生对所要学习的内容有了一定的认识,将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,并有了困惑和疑问,在课堂上学生提出问题,师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间,给学生更充分探讨的时间,又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使听课具有针对性,为掌握新知识做好心理方面的准备。(3)通过预习,给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之,学生的自学能力将逐步提高。
  三、具体的研究方法和步骤
  1.明确预习任务,知道预习什么。预习任务不明确,学生就像无头苍蝇一样到处乱转,而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导:(1)看学习内容,包括课题是什么,重点是什么,难点在哪里。如果是在以往知识基础上加深,应注意新旧知识对比,看这部分知识与原有知识有什么联系,弄清知识的生长点;如果是新知识,应注意概念的理解。(2)思考自己读懂了什么。(3)还有什么问题。

把这个预习任务写到数学书的第一页,在预习时按照要求一步一步预习。
  2.教给学生预习的步骤:(1)“我预习”。让学生根据提纲的提示,把学习内容认真读一读,了解教材讲了些什么?把自己认为重要的概念、公式划一划,做个标记。在预习的时候还要想想本课内容和以前所学的知识有没有联系,如果有可以先复习所学过的知识。(2)“我思考”。让学生看看自己能不能利用本节课的知识完成课本中的“想一想”和“做一做”,然后去探索规律,得出结论,初步尝试思考给自己带来的快乐。(3)“我挑战”。让学生看看自己能不能利用预习知识解决随堂练习中的问题。(4)“我提高”。让学生试做课后练习,检验自己的预习效果,这样既巩固了预习过程中所学到的知识,又达到了自我检测预习效果的目的。(5)“我收获”。通过本节课的预习,学生记录下自己的收获或不足的地方,为教师的授课带来很大的帮助。
  通过以上几个预习步骤的指导,学生已不再视预习为简单的看书、做题,而是能够在预习时搜集已有的知识和经验,通过一定的、恰当的方法来理解和分析问题,使得学生经过这样的练习,能够主动高效地学习新知识。
  3.教师要指导学生预习。教师课前要设计问题来指导学生有针对性的预习。(1)最先学生还不能独立完成预习要求,应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材,设计预习方案,充分了解学生,掌握学生的各方面情况,应思考要让学生预习什么,怎样预习,学生在预习时还会遇到哪些问题。还应注意:预习题要有针对性,即针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式也不要要求过高,学生“跳”了,还是摘不到桃子,或预习形式千篇一律,学生会感到枯燥无味。(2)设计预习问题,要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进,以免挫伤学生预习的积极性。如指导预习“线的初步认识”可设计如下问题:生活中有哪些线?直的线有几种?请你从端点和长度两个方面来分析直线、射线和线段有什么异同之处?怎样画出这三种线?对不同学习程度的学生做出不同要求,确有困难的学生,只需要完成前两个问题即可,主要从预习兴趣入手一步步培养。(3)引导学生从不同角度思考问题,用多种思路、方法解决问题,以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长?”“这道题你还有其他方法解决吗?”等类似题目,同时还应注意算法优化。
  4.教师还要及时检查学生的预习情况,保持“热度”。及时检查预习情况,对培养学生养成良好的预习习惯有着很大的促进作用。因此,我有时提问题让学生回答,了解预习情况;有时检查学生预习笔记,评出等级;有时让学生当堂质疑;有时让学生将各自的预习情况作汇报。在检查中发现学生点滴的进步,特别是后进生的进步时,我就及时予以表扬和鼓励,肯定他们的成绩,让学生感受预习成功的喜悦,诱发学生的预习兴趣,使他们感受到进步的喜悦,树立自信心。
  近一年的教学中我大胆地对自己的想法进行了实践,取得了一定的成效,也希望自己能坚持下去!总之,实践告诉我做好预习工作是提高数学学习效率的一个好办法。如果能持之以恒地实践和努力,那么学生良好的数学预习习惯就能很快养成,课堂35分钟的数学教学效率也会大大提高。
  
  
  
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