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“核心素养”视角下初中科学作业创新设计例谈

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：康祥燕

[导读] 在初中科学教学中，要想实现课堂教学的高效不单单要关注课堂教学的内容，还应该关注学生课后作业的质量和形式。

浙江省青田县高市乡学校　323900
　　摘　要：在初中科学教学中，为了促进学生科学核心素养的有效发展，设计科学化的科学作业是十分重要的。基于此背景，对设计前置作业，引导课前预学；设计实验作业，引导课中探学；设计展示作业，引导课后拓展的策略进行了探究。
　　关键词：初中科学　核心素养　作业
　　在初中科学教学中，要想实现课堂教学的高效不单单要关注课堂教学的内容，还应该关注学生课后作业的质量和形式。科学设计作业是教师教育知识水平的体现也是教育整体素质提高的表征，有效的作业设计能够让学生从中提升自己的知识能力和综合素质，还能有效地拓展学生的视野，学会知识的迁移和实际应用。同时学生对于作业的反馈也是教师下一步课堂教学改进和实施的方向，可以帮助教师了解学生的知识掌握情况，实现教育教学的针对性。作业的科学设计还应该遵循学生的认知发展规律和身心发展程度，将作业作为学生进一步发展的跳板，实现学生的综合素质进一步提高和提升。科学的作业的内容可以将学习过程中的一些具有相似性或明显对比性的知识内容进行归纳整理，做到启发学生的积极作用。
　　一、设计前置作业，引导课前预学
　　很多教师可能为了课堂教学的顺利开展会在教学活动正式开展之前就给学生布置一些前置作业让学生提前预习将要教学的知识和内容，这种前置的作业形式对于教学的顺利开展着实有不错的效果，但是教师也应该注意前置作业的量，过多的前置作业极可能造成学生对于作业的反感，加重班级中的两极分化现象，教师要在不同形式的作业布置时有度。在有家庭实验的作业布置时也要以学生的人身财产安全为主设置。

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　　例如，一位教师在对《什么是科学探究》这一课开展教学时，在观察和探索的实验指导原则下给学生布置了一个实验性的前置作业：观察鸡蛋，并设置了这样的步骤：1.将买来的生鸡蛋放进装有清水的容器中，观察到的现象是：；2.向容器中加入较多量的食盐，搅拌至食盐溶解较为完全，观察生鸡蛋的现象，静置一小段时间后再观察到的现象是：；3.把生鸡蛋放置到盛满白醋的容器里，观察鸡蛋表面发生的现象，过一小段时间再进行观察鸡蛋最终处于的位置在：；4.如果还有其他想探究的问题可以进行补充并说明操作过程和实验的现象 ;5.将鸡蛋煮熟，品尝其味道与平常鸡蛋的不同。
　　这种形式的作业极大地加快了课堂教学的效率，还有效提高了学生的自我拓展、动手探索能力，是学生验证自我猜想并采取手段实施证明的途径。课外的家庭实验打破了课堂中的时间和空间限制，给予了学生充分的自主选择空间，极大地激发了学生的求知欲。
　　二、设计实验作业，引导课中探学
　　要想提高课堂教学的效率应该遵循科学的原则，引导学生养成良好的学习习惯，认真完成作业内容。积极鼓励学生尝试新鲜的内容，不断开拓自己的知识边界，形成向外拓展的学习态势。在新知识的教学过程中要尊重学生的认识程度和心智发展规律，设计合适的作业内容采用适当的作业形式，通过实践加深认知深度。
　　例如，一位教师在教学《大气压强》一课时，给学生设计了这样的作业：大气压在我们日常生活中可以见到吗？有没有实验可以证明？1.“被吸住”的乒乓球：把一个乒乓球放在装满水的矿泉水瓶瓶口，然后用手紧紧按住，再将水瓶倒置，这时松开按住乒乓球的手观察会发生什么现象，并尝试解释该现象发生的原因？2.“覆杯实验”：在装满水的玻璃杯上盖上硬纸片，然后使玻璃杯的杯口转向任意方向。（1）观察发生了什么现象？（2）猜测现象发生的原因？（3）杯口是什么方向时产生了该现象？（4）请利用所学知识设计实验来证明你的猜测。3.“吸盘模拟马德堡半球”实验：将两个吸盘用力挤压在一起之后再用力将他们分开，在操作过程中的感受是什么？为什么会出现这样的现象？
　　上述三个活动让学生实际动手操作，动脑思考，在讨论中实现对于大气压相关知识的学习。
　　三、设计展示作业，引导课后拓展
　　在新的教育教学理念倡导下，教师布置作业的形式不再单一地局限于书面形式，各种实践活动、口头作业等都是很好的作业形式。教师在设计作业时，除了要从学生的学习实际情况出发布置适当难度的作业之外还应该设置一些稍有难度和挑战的作业内容供学生拓展学习，引发学生思考作业内容，在课后形成良好的学习氛围。不同的学生可能由于学习的能力和经验不同在解决问题的时候采取的方法和手段不一，解决问题得到的结果和结论也会有所差异，但是在实践的过程中学生的独立解决问题分析问题的能力得到了有效的提高。
　　例如，一位教师在《光的反射与折射》一课教学结束后，给学生布置了做潜望镜的作业，学生完成作业的形式多样，极大地开发了学生的智力和创造能力。
　　总之，作业的设计是教学中非常重要的一个环节，是学生学习结果的检验，也是学生拓展自我、实现自我思考和进步的有效方式。作业的完成是学生学习能力的体现，学生的认知和发展体系在此阶段进行完善和提高，好的作业内容是学生综合素质提升的重要帮手。
　　参考文献
　　[1]王耀村初中科学课程实施论[M].杭州，浙江教育出版社，2017，（12）。
　　[2]郭建松浅谈怎样提高初中化学作业有效性[J].信息教研周刊，2012，（4）。
　　
　　