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探讨小学科学教学中学生动手能力的培养策略

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：田明华

[导读] 新课程改革明确提出，科学教学的目标是提高学生的综合素质，在科学教学活动中，教师要注重提高学生的操作能力。

　山东省青岛西海岸新区实验小学　266000
　　摘　要：培养和提高学生的动手能力是一项长期且艰巨的任务。小学科学这一课程有着较强的实践性，学生需要通过动手去探究科学原理，从而掌握知识，使各方面能力得到提高。随着新课改的不断推进，教师需要对学生的综合素质引起重视，同时应以学生的基本情况为基础去安排教学活动，设计合理的教学情境，提高学生对这门课程的兴趣，使学生能够全身心地参与到学习中来。
　　关键词：小学科学　教学　动手能力
　　新课程改革明确提出，科学教学的目标是提高学生的综合素质，在科学教学活动中，教师要注重提高学生的操作能力，让学生在自己动手操作的过程中获得知识，将理论知识与实际生活结合在一起，同时把自己掌握的原理应用到生活中。但是当前我国的小学科学教学还有着很多的不足，使得学生也不重视这门课程的学习，动手能力根本无法得到培养，因此在这种情况下，需要对教学进行重新安排，有效提高学生的综合素养。
　　一、设计情境，提高学生学习积极性
　　根据目前小学科学教学的情况来看，情境创设是比较普遍的，但是都缺乏一定的新意，总是照搬以前的旧模板。刚开始的时候学生会觉得新奇，但是后面学生就会觉得枯燥乏味，提不起热情，从而也就使教学质量得不到提高。其实，在设计情境上，教师一定要以学生的特点为基础，学生的特点有活跃、好奇心重、注意力不集中、好玩等，同时也要尊重学生的个体差异，比如有的学生喜欢安安静静，有的学生则喜欢热闹，有的学生喜欢五颜六色，有的学生就喜欢黑色和白色。所以，每个学生的学习兴趣都是不相同的，这也是设计情境的重要前提。比如在学习《蜡烛的变化》这一内容时，老师可以提出这些问题：蜡烛是固态的还是液态的呢？蜡烛在什么情况下会变成液态？等，使学生融入到学习情境中去。由此一来，学生在对蜡烛进行切割和点燃的过程中掌握蜡烛的某些特点。然后还能够自己做一些奇形怪状的蜡烛，使他们深入掌握蜡烛的性质，并让学生有动手操作的动力，提高学生的学习热情，从而能够不断地探索新的知识。

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　　二、巧妙设置悬念，增强学生好奇心
　　根据课堂教学经验，巧妙设置悬念，增强学生的好奇心，可以使他们主动参与到学习中去，达到提高教学效率与质量的目的。教师以书本和教学内容为前提设计一些能够激发学生求知欲的问题，当然这些问题要具有新意，从而使学生要想探究其中的答案，在动手探究的过程中，让学生体验到学习科学的乐趣。比如，教师在讲授《让更多的灯泡亮起来》这一知识点时，可以事先准备一些灯泡线路，引导学生观察这些效率，从而掌握线路的基本特征，然后再让学生自己去组装。在这个过程中，教师可以采用语言教学法和动作指导法，帮助学生完成任务，给学生观看线路，巧妙设置悬念，引导学生探究它发亮的原理，然后主动组装线路。这节课还可以在原来的基础上进行扩展，比如做一个“水果电池”。学生肯定觉得非常好奇，在疑惑不解的情况下，教师带着学生一起去制作一个水果电池。制作完成后，灯泡亮了，那么下一个悬念也就出来了，学生会百思不得其解：“水果为什么可以发电？”、“每种水果都能发电吗？”等。通过悬念的设置，学生会因为好奇而想要去动手探究，让学生联系实际生活去进行思考，给予他们享受这个学习过程的机会。
　　三、提前备课，给学生一个动手的平台
　　教师可以把学生分成几个小组，然后每个小组结合实验要求自备材料，如烧杯、温度计、显微镜等。其中，烧杯、显微镜是做实验的基础设备，所以也比较容易就可以获得，不过还有很多的实验工具都是需要教师和学生自己去提前准备的，比如泡沫块、蜡烛、石头、橡皮等等。
　　如在学习力的大小的过程中，小木块是必备的材料；在对空气进行研究时，塑料袋和气球是需要自备的；在探讨热胀冷缩的内容时，需要准备好小皮圈和红墨水等等。此外，在实验过程中应准备相应的书籍进行指导，不过不是每个学生家里都会有这方面的书籍，因此教师应告诉学生可以去图书馆借或书店购买，并组建一个专门的知识书库，学生在实验过程中就可以随时查阅资料。
　　四、通过实验操作培养学生的思维能力
　　在科学教育活动中，教师既要注重提高学生的语言表达能力以及发现能力，同时还要注重锻炼学生的思维，使学生各个方面的的素质得到发展，也在一定程度上加深了学生对知识的了解程度。动手是一切发展的前提，教师应该在教学活动中提供学生一定的动手空间。学习一方面是为了让学生获得知识，另一方面是提高学生解决实际问题的能力。就小学科学的教材而言，很多知识都是来源于生活的，所以教师可以通过生活事例降低学生的学习难度，引导学生自主探究，在生活中应用理论知识。
　　结合以上内容，小学科学这一课程能够有效提高学生的动手能力。教师应懂得激发学生的兴趣，并发挥自身引导作用，此外，还可以组织一些简单的实验，促进学生的动手能力和科学素养。
　　参考文献
　　[1]刘楚晨小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询（教育科研），2019，（11），185-186。
　　[2]冯然如何通过小学科学实验课培养学生的动手能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16，（09），193。
　　[3]冉晓勇浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019，（02），123-124。
　　
　　
　　