何清秀
高州市大井镇六祥小学 广东省 高州市 525200
摘要：在新时代背景下，小学教育改革要求不断提高。重新构建了小学语文教学中的主体与主导的关系、教材与生活的关系、理解与引用的关系、把握与生成的关系。
关键词：教学关系；以学生发展为本；教学队伍；教学环境
在新时代背景下需要“建立以学生发展为本的新型教学关系”也就是要改革传统的教学方式、组织形式以及教学评价、教学策略等，从而帮助学生提升学习效率，减轻学习负担，提高中小学的教育质量。因此，建立以人为本的新型教学关系，也就是改变当前的“教与学”关系，让学生能够在课堂上成为学习的主人，促使学生改变学习的态度，从“要我学”变为“我要学”，真正提升学校的教育质量。
一、以生为本的概念及意义
在当前的时代背景下，“培养什么人”、“如何培养人”是当前许多学校的教育主题。但是在实际的工作落实中，寻找怎样的教学途径？采用怎样的教学方法？需要树立起“以学生发展为本”教育指导思想，即教师在日常的教学工作，需要围绕着学生，依据学生当前的学习状况，设计相应的教学内容。简而言之，以学生发展为本就是将学生作为课堂教学主题，将学生作为教学根本，让教师树立起“以人为本”的教育理念。在新课程标准中，也明确指出“以学生发展为本”理念对于学生学习发展的重要性，同时也对于教师的教学提出了更高的要求，需要教师灵活使用教学方法，促进学生健康成长。
二、“以学生发展为本”对师生关系提出了新的要求
从世界各国的教育体系来看，都非常关注人的价值以及人的创造性，强调在教育中给予学生生命独特的关怀，将人的全面发展作为教育发展的主题。“以学生发展为本”的教育理念符合当前教育主导观念，也逐渐开始被更多的教育者运用和接受。
从学生的角度来看，小学是培养学生价值观的重要阶段，因此要从价值观、学习要求、感情经历等几个方面进行着重的考虑，给学生营造一个健康的学习环境。
在教师看来，学生是教师服务的对象。因此，在教学过程中，教师要更加尊重学生的人格，理解学生之间的差异，学生之间可以有独立的想法，同时拥有自己选择的权利。另外，在教学过程中，用事实说话，以理服人。与学生交流时，一起探讨知识与经验，使学生能够交流彼此的心和想法。在平等合作的氛围中实现教学理念和共同发展。因此，构建平等互动、共同发展、自主开放的教学关系是“以学生发展为根本”对教育的新要求。
三、建立以学生发展为本的新型教学关系的构建
（一）主导与主体的关系构建
在以学生发展为本的新型关系中，学生居于主体地位，当学生遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师及时去引导、点拨、激发、唤醒。因此新型的教学关系需要重新构建课堂教学方式。
一是构建有效的课堂互动，教师可以通过课堂互动来可以调控学生的学习进度、学习深度，指导问题，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主动性，激发学生思维，并且获得学生的有效信息反馈；另一方面，学生也可以在课堂互动中积极交流、参与讨论，加强与教师的沟通，及时地提出疑问、表达疑惑，增加表现自己的机会，增加学生自信心。例如在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，教师与学生一起进行角色游戏活动，扮演其中的小鸡、小鸭、小狗等，在游戏中运用儿童语言将课文内容呈现出来。
在以学生发展为本的语文课堂中，学生获得了自由表现空间，不是教师的灌输讲解，而是采取学生合作的形式，因而小学语文教师要注重开展小组合作教学，由小组长负责分配学习任务，组内成员各司其职，集思广益，快速地破解各种难题。
例如在教学《悯农》时，小组成员就要分别负责搜集作者介绍、另外几首同名系列诗词、分析诗中意境等，并找出自己在预习中存在的问题，比如有的学生不理解为什么诗歌的每句字数有五个字也有七个字，之后小组长再组织学生探讨各自的疑问，得出统一的答案，然后再在大家面前汇报，寻求最终答案。这个过程中教师要给予学生充分展现自我的空间，适时地给予引导，当所有小组都汇报结果后，再进行点评，最后进行总结和深化。
（二）教材与生活的关系构建
新型的教学教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，引导学生到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。
为了提升教学效果，将拼音教学的重点内容和现实生活进行联系，采取了多种教学方法。
（1）在语境中读准声调，特别区分二、三声。如：“，阿姨到家了吗？”“，啊，你为什么还不走？”“，啊，是小猫叼走了我的铅笔。”“，啊，我们的祖国多么伟大！”
（2）借助拼音朗读儿歌，看课外读物，从而强化拼音，识记汉字。
（3）利用情境图，编儿歌，编故事，正确拼读。如：巩固音节编歌诀：小乌鸦它姓乌（），小胖子他姓吴（），一二三四五（），田野上起了雾（）。展示情境图，让学生看图，练习说话，准确地发音，同时也发展学生的观察力和语言表达力。
（三）理解与应用的关系构建
当学生已经掌握了拼音知识点的内容，教师就需要进一步增强学生的知识应用能力。大多数教师都是通过出题的方式来考察。新型教学关系师生更需要关注培养学生的素养，促进学生的发展，创设更多的活动内容，让学生在活动过程中自主发展。具体的活动内容如下所示。
活动一：快快乐乐逛超市
1.逛超市贴商标：多媒体展示超市场景，学生用拼音、汉字制成卡片给商品贴标签。
2.选购商品，交流积累：选自己最喜欢的商品，按商品上的提示“付款”，猜谜语、说句子等。
活动二：请到我家来做客
画出自己家的简图，用拼音或汉字标上家具、电器、家庭成员的名称，再与好朋友交流。
活动三：欢欢喜喜去秋游
在轻柔的音乐声中以“秋游”为主题，用多媒体呈现蓝天、高山、森林、瀑布、各种小动物，邀请学生欣赏、游览，参与摘果子、采蘑菇、七彩花转盘、结识新朋友等竞赛活动，从而交流展示认识事物和学习运用汉语拼音和汉字的成果。
（四）把握与学生的关系构建
新型的教学关系中学会不仅能够把握课本的知识内容，还需要基于课本知识理解、体验、感悟，能够举一反三、一题多解，知识与实践的联系延伸，或者根据课堂的内容形成自己的小发明、小制作、独特的思维见解。
教师不仅仅在课堂上让学生进行组词是不够的的，必须让学生能够将自己的情感和知识融入到春天的理解中，从而把握相关的词语，然后通过创作的方式，形成自己的作品，具体的教学过程如下所示。
（1）找朋友。分发春天相关的生字或者词语卡片给同学，将可以组成词语或者成语的卡片进行组合。
（2）火眼金睛。学生扮孙悟空，教师打开ppt，导出词语或者成语的图片，让学生找出其中的汉字错误，并进行纠正。
（3）我做你猜。备好相关的生字卡片，其中一名学生作为裁判，一名学生负责扮演生字卡片的聂荣，另外一个学生负责猜。
（4）写话练习，教师首先可以通过多媒体课件向学生展示春天的视频或图片，然后教师开始引导学生进入情境。然后教师给出具体的范例：春天来了，鸟语花香，春风拂面。小鸡乐乐提着水桶约小鸭欢欢去找春天，顺便给去年种的小树浇水。让学生仿照上面的句式进行创作。
（5）绘画创作，引导学生发挥想象力，进行绘画创，然后用汉字标出作品中的事物。
结语
“以学生发展为本”可以理解为以学生的健康快乐发展为根本，上述的四种教学关系，在实践的过程中教师需要提升自我的专业素养，丰富课堂的内容，转变自己的教学观念，重视学生的指导，探索多样化的教学方式以及教学评价方式。
参文献
[1]陈年喜.浅论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性[J]. 科教文汇(中旬刊), 2013.
[2]王美玲.浅谈小学语文课堂教学中的师生关系[C]// 2012年9月现代教育教学探索学术交流会. 2012.