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初中生英语单元话题作文能力的培养

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：封姿艳

[导读] 话题是口语交流的灵魂，没有话题的交流就是天马行空，就是无效交流。同样，写作是有主题的，主题就是话题，初中英语写作应紧扣话题。话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。文章基于此，针对如何培养初中生英语单元话题作文能力进行了分析和探讨

封姿艳凯里市第十五中学
【摘要】话题是口语交流的灵魂，没有话题的交流就是天马行空，就是无效交流。同样，写作是有主题的，主题就是话题，初中英语写作应紧扣话题。话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。文章基于此，针对如何培养初中生英语单元话题作文能力进行了分析和探讨。
【关键词】初中英语；单元话题作文；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-080-01

        单元话题作文是初中英语写作教学的有益形式。单元话题作文一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
        一、单元话题作文在英语教学中的必要性
        在初中英语教学中，每一单元都是围绕一个特定的主题展开的。在单元学习中会涉及到主题背景、相关词汇、短语、句式的介绍和运用，学生首先通过课文阅读积累英语知识，深入了解单元话题。该过程属于知识输入，只有丰富的知识储备资源，才能够在写作时做到有效输出，避免大脑空白。在写作过程中能够充分体现学生对该单元的知识掌握程度和语言综合运用能力，便于教师整体把握。所以，在英语中实施单元话题教学是对单元学习的巩固，学生只有逐单元地锻炼写作能力，才能够提升整体写作水平。
        二、如何培养学生的英语单元话题作文能力？
        （一）科学引入，给话题作文写作奠定基础
        话题作文其重心在于围绕该话题进行阐述，由此可见，抓住话题是完成写作的首要前提，此时，教师需掌握好方法与技巧，科学的引入本节课的话题。教师可以站在专业的角度帮助学生认清话题分析的重要性及技巧，为话题作文写作的有效开展创造有利条件。教师可以提前准备好写作素材，从多角度进行分析，并适时地引导学生去发现，以此来保障写作的中心不会出现偏移，然后按照学生自己的理解进行创作。在以我和朋友为话题的写作教学中，教师可以采用提问的形式来开展教学活动，鼓励学生分享自己与朋友之间发生的事情，如：争吵、误解、开心、感动的都可以，帮助学生打开心扉，通过学生之间的分享与了解来营造积极的教学氛围，给予学生思考的空间，给话题作文的写作奠定扎实的基础。
        （二）创设话题情境，激发写作兴趣
        在初中英语作文教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。

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例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。又如，在进行七年级下册“Unit 6 2b The Dragon Boat Festival”教学时，教师组织学生开展写作训练，适时展播了“My hometown”视频片段，向学生展现自己家乡的美丽和淳朴，逐渐将学生引入梦想中家的美好意境。接着，教师顺势导入了“My dream home”写作话题，激励学生开展写作活动。这样的展播视频情境和活动写作情境使学生在话题写作进程中顺利掌握了“be kind to..., call... for help，there be”等已学的固定词汇和句型表达方式，进而为后续写作训练奠定了良好的基础。
        （三）教师定期布置写作任务，写作话题和材料新颖多样
        写作需要日积月累才能有所提高，学生要想做到坚持写作离不开教师的指导与帮助。教师可以定期给学生布置写作的任务，材料和话题的选择要做到新颖、多样。可以根据不同的学生布置不同的写作任务，调动每一个学生写作的兴趣和积极性。现在多数初中学生认为教师所给出的话题不够新颖多样，这使得他们常常没有思路，提不起写作的兴趣。因此话题和材料的选择要和学生当前的学习生活息息相关，争取做到让每一个学生有话可说、有思路可写。比如，我们可以让艺术特长生多写写和音乐美术舞蹈相关的话题，也可以让体育特长生多写写和运动健身相关的主题。长此以往，学生的英语写作水平一定可以提高。
        （四）优化写作评价方式，提升写作素养
        教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。
        结语：
        其实，英语写作不要只局限于英语写作课堂，我们可以在阅读课、口语课、语法课、词汇课、听力课中贯穿和渗透英语写作的教学，而不要只仅仅依靠在英语写作课堂中去提高学生的写作能力。写作的教学应该与英语各种课型的教学结合起来，相互促进、相互影响、相辅相成。目前我国与许多国家都有贸易合作，很多合作案的签署与制定，都要求外语人才具有很好的写作能力。初中生是国家的顶梁柱，是国家未来的希望，所以必须切实提高初中生的英语综合能力。一个初中学生如果可以养成一个良好的写作习惯，那么在未来他们将会终身受益。总之，我们的教育应该重视英语写作，在各种课型教学中渗透英语写作，不断加强写作训练，为学生将来的英语写作打下一个很好的基础。
参考文献
[1]樊晶.选择单元话题作文模式，提升学生写作质量[J].英语画刊(初中版),2020(09):46-48.
[2]徐霞燕.牛津初中英语单元话题作文有效教学策略[J].华夏教师,2020(07):43-44.