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教研联盟促进城乡学前教育均衡发展的策略与机制研究

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：杨晓庆陈倩

[导读] 为促进城乡学前教育的均衡发展，以省级示范园为核心园，联合各乡镇园组建“学前教育教研联盟”，构建发展机制，加强教师专业提升，提高保教质量，规范办园行为，有力促进了城乡一体化发展。

杨晓庆陈倩    剑阁县普安幼儿园
【摘要】为促进城乡学前教育的均衡发展，以省级示范园为核心园，联合各乡镇园组建“学前教育教研联盟”，构建发展机制，加强教师专业提升，提高保教质量，规范办园行为，有力促进了城乡一体化发展。
【关键词】教研联盟    城乡幼儿教育   均衡发展
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-156-01

        我县地处川北山区，城乡发展严重失衡。为提高农村学前教育质量，促进幼儿身心健康发展，充分发挥示范园引领作用，在主管部门支持下，2018年，构建“剑阁县学前教育教研联盟”，以联盟为载体，以教研为抓手，共同探索了联盟促进城乡学前教育均衡发展的机制与策略。
        构建机制保发展
        构建网络，组建共同体
        1.构建联盟互动网络
        构建以示范园为核心园，分园为集团园，中心集镇园为一级联盟园，乡村园为二级联盟园的学前教育联盟发展互动网络。（见图一）
        图一剑阁县学前教育教研联盟发展模式图
        2.构建片区层级带动网络
        以普安幼儿园为核心园，以集团园为专业指导基地，以14所乡镇园为一级联盟园、26所小学附属园为二级联盟园。将全县12个教育督导责任区划片组建6个联盟小组，园选派集团园骨干教师担任小组长，分组、分层开展指导及联合教研，全面带动片区学前教育发展。
        组建机构，建立制度
        由学前教育管理股、教育督导责任区、核心园、联盟园组建联盟领导组、督查组、片区联盟小组；制定《剑阁县学前教育教研联盟章程》《学前教研联盟小组入园指导要求》等制度，层层签订协议，明确核心园、集团园、一级联盟园、二级联盟园职责，保障联盟有序运行。
        多种策略促发展
        研训共进，促进教师专业发展
        1.集中研训，提升专业水平
        一是集中培训。联盟园骨干教师参与核心园业务培训，采用专家讲座与小组研讨、理论培训与实践演练相结合的方式展开培训。
        二是跟岗研修。联盟园骨干教师到核心园跟岗研修，通过观摩、参与和听评课等，加强对专业知识的理解，学习教研活动的开展方法。
        三是线上教研。核心园每月组织一次线上教研活动，提前确定主题和中心发言人，组织线上集体备课、保教活动组织问题研讨。
        2.任务驱动，提高专业能力
        返岗二次培训。参培教师回本园进行学习分享，打造示范班，带领本园教师创设班级区角、创编早操、研讨教学等，将培训所学落实到工作中。
        联盟层级送培。根据各联盟园保教工作中的问题与困惑，专家团队送培到一级联盟园；再由一级联盟园完成二级联盟园送培任务。同时借力高校、幼教培训机构、名师工作室等，开展多层次、多形式、立体交叉的幼儿教师培训。
        3.师徒结对，强化专业引领
        一抓潜力兵，联盟园潜力教师+集团园名优教师，以教研为切入口，从常规管理、教研科研等方面提升各联盟园骨干教师专业水平。
        二抓新兵，联盟园新教师+集团园骨干教师，成立“剑阁县学前教育新教师发展联盟”，抓住近三年内入职的专业幼儿教师，以老带新、城带乡等方式，着力培养新教师。

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        4.课题同研，深化专业内涵
        鼓励联盟园参研核心园课题研究，让教师成为研究者，提高教师专业水平，提升保教质量。例如：具有户外场地优势的幼儿园参与核心园市级课题《乡镇幼儿园户外体育活动的开展与研究》；园所环境局限的幼儿园参与“构建‘三亲’园本课程，去除小学化教育”试点改革研究。
        管理互通，促进园所规范发展
        1.双向互动，规范管理
        一是核心园协同集团园、优质示范园输出管理经验，以校长论坛、集中培训、双向交流等方式帮助联盟园培养管理人才，指导规范管理。
        二是输出管理人才、骨干教师与联盟园签订支教、兼职支教协议，帮助联盟园构建管理团队，建立健全管理机制。
        2.项目联动，持续规范
        核心园顶层设计，层级带动联盟园教师同步开展活动。如，同期制定计划，开展早操创编、环境创设、教研周、六一活动等活动，手把手指导联盟园教师有计划、有目的、有质量地开展保教活动。
        互竞互促，促进联盟良性发展
        一是联合教研促改革。开展联合教研现场会，打造农村示范园。各联盟小组每期举办一次联合教研现场会，展示改革成果，分享办园经验。
        二是技能大赛促提升。开展幼儿教师教学大比武、演讲比赛、早操创编竞赛等，以赛促能。如，幼儿教师教学大比武园级初赛人人参与，教师共同研课磨课，争夺片区复赛与决赛机会，提高专业发展的兴趣和信心。
        三是论坛交流促学习。管理论坛——示范园交流管理亮点、特色发展等经验，各园总结工作，梳理问题，共研难题。教师论坛——交流保教活动策略，观察、支持幼儿的方法，增强教师间的相互学习。
        立足优势，探索联盟特色发展
        1.分析本园优势，走园本特色之路
        一方面，带领联盟园从本土文化、地理环境、幼儿发展等方面挖掘特色，制定环境打造、园本课程构建、特色发展方案。
        另一方面，带领联盟园加强家园合作。充分利用乡土材料和农村家长中的能工巧匠，变废为宝。如，利废利旧自制毽子、木马、竹梯、独轮车等体育器械，充实教学设施设备。
        2.共享优势资源，走共同发展之路
        建立课程资源库，利用网络研修平台，分享制度、课程、优质教案、经典活动等共享课程资源；整合核心园、集团园、优质示范园、学前教育名师工作室等人力资源，针对联盟园情况，小组间互助开展专项指导、走班授课等，共享人力资源。联盟园间开展过剩物资、稀缺物资漂流等活动，共享物质资源。
        严格考核，促进联盟持续发展
        一是专家小组每月深入联盟园检查指导，动态监测、定期评估分析，梳理问题整改清单，限时整改。
        二是教育主管部门、联盟督查组不定期入园检查工作，参加联盟教研现场会，量化考核各园改革成效，与学校目标考核挂钩，驱动学校主动作为，规范发展。
【参考文献】
1.《幼儿园教育指导纲要》教基［2001］20号；
2.《幼儿园工作规程》中华人民共和国国家教育委员会令（第25号）；
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，党中央国务院，2010；
4.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）；
5.《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），2012；
6.《幼儿教育改革与发展指导意见的通知》（国办发〔2003〕13号）
7.《教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见》（教基〔2017〕3号）
8.罗英智、雷宁. 农村学前教育集团化发展和管理模式探析[J]. 现代教育管理，2014.11: 77—81