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初中道德与法治学科学生核心素养培育

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：索朗仁增拉姆

[导读] 本篇文章通过简单介绍初中道德与法治学科核心素养的基本概念和重要内容，并在此基础上对如何在初中道德与法治学科教学中进行核心素养培养进行说明，希望能够给予教育工作者一定的思考和启发，从而将道德与法治教学与核心素养相结合，更好地促进学生身心健康发展。

索朗仁增拉姆西藏阿里地区改则县中学 859200
【摘要】本篇文章通过简单介绍初中道德与法治学科核心素养的基本概念和重要内容，并在此基础上对如何在初中道德与法治学科教学中进行核心素养培养进行说明，希望能够给予教育工作者一定的思考和启发，从而将道德与法治教学与核心素养相结合，更好地促进学生身心健康发展。
【关键词】初中道德与法治学科；核心素养；培育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-191-01

        引言：
        初中道德与法治学科作为当代素质教育的重点课程是帮助学生深入道德品质学习和培养法治意识的重要渠道，对学生的成长起到不可或缺的重要作用。但是就目前的初中道德与法治课堂中却并没有对这门课程给予应有的肯定和重视，导致学生思想意识层面仍然有所欠缺。因此，在初中道德与法治教学中引入核心素养的培养就是基于这一教学目的展开的，就是为了更好帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
        一、初中道德与法治学科核心素养的概念
        初中道德与法治学科的核心素养建立在当代社会发展和人才需求的基础上提出，不仅要求学生具有热爱祖国、自立自强和诚实守信等道德品质，更是要求学生具有国家意识、法制观念和政治认同，能够坚定不移的遵循社会主义核心价值观，并在不断学习和成长中始终做到心理健康和文化自信，不仅具有健全的人格，更是始终用民族精神和民族文化严格要求自己，从而更好地将个人理想与祖国理想相结合，在实现个人价值的同时也为民族复兴进行奉献和创造。
        因此，初中道德与法治学科核心素养从健康生活、道德品质和法制观念这三个角度对我们初中学生提出严格的要求。而要想做到这一点教育工作者仍然需要就现有的教学模式进行积极创新，采取科学的教学模式促进学生道德与法治学科核心素养的培育。
        二、初中道德与法治学科中学生核心素养的培育探讨
        （一）充分利用多媒体设备展开教学
        在日常的道德与法治学科教学中学生总是难以对教材产生共鸣。

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这并不是因为教材编制上存在不合理导致的，而是因为教师采用的教学方法并不能与学生实际情况相适应，导致学生无法顺利掌握学习的要领。因此，为了改变这一教学僵局，让学生顺利领会教学的意境，教师可以通过采用创设教学情境的方法让学生在教学的良好氛围中潜移默化的进行感知，从而循序渐进的掌握学习节奏，跟上教师的步伐。随着现代网络科技手段的进步，要想实现创设教学情境可谓轻而易举。例如，在学习人教版八年级上册《遵守社会》这一单元时由于学生所处的环境本就是一个遵守社会的环境，因此他们并不能充分领会遵守社会的重要性和必要性。因此，教师在课堂教学正式开始前应该利用多媒体设备向学生播放一些视频资料，主要展示的是在不遵守社会规则前提下产生的严重后果和造成的恶劣影响，从而说明遵守社会的重要性和必要性。学生只有能够充分明白学习道德与法治的重要性，才会在学习的过程中更加深入的探究，并对自己提出更加严格的要求，从而实现核心素养的培育。
        （二）通过立德树人提高学生的核心素养
        其次，在教学的过程中不能仅为了考试而进行教育，而是应该始终围绕学生的核心素养展开，通过不断拓宽教学情境帮助学生更好地具备独立思考和解决问题的能力，从而在真正意义上实现立德树人的最终目的。例如，在学习人教版八年级下册《理解权利》这一单元时教师不仅要将理解权利的背景、意义和具体内容传授给学生，更应该在此基础上进行拓展教学，让学生学习更多宪法和法律知识，从而理解权利对我们而言的重要性，进而如何更好地利用权利并履行义务。通过这一单元的学习应该引导学生学会知法守法懂法，从而提高核心素养。
        （三）教师应该严格要求自己，以身作则
        对于初中这一年龄阶段的孩子，由于认知存在一定的局限性，他们并不能很好地直接通过阅读教材理解道德与法治教学，而教师在他们心目中的形象是威严高大的，他们往往在不甚理解的前提下模仿教师的做法。因此需要教师正视自己的形象作用，在日常教学中严格要求自己，以身作则。例如，作为道德与法治学科的教师如果自身都不能在课堂管理中保持高度的民主性，而是一味地利用自己的权力对学生严加管教而不是以理服人，那么他们又如何展开教学工作，他们在展开《民主与法》这一单元时自己无法深入理解这一单元重要意义的基础上教学，又如何让学生信服。
        总之，通过对初中道德与法治学科学生核心素养培育的探讨，我们不禁深刻的意识到学生核心素养的培养不是一朝一夕之间就可以实现的事情，需要我们教育工作者在教学思维模式和创新教学手段等方面都进行创新，需要我们勇敢走出教学的舒适圈，实现教学理念的与时俱进和教学手段的大胆创新，从而促进初中学生更好地进步和成长。
参考文献：
[1]刘端 . 浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略[J]. 考试周刊 ,2018（89）：121-122.