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依托小学语文教材,指导高年级课外阅读

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：梁韫

[导读] 课外阅读是小学生语文课堂教学的主要构成部分，课外阅读对学生全面素养的提升具备多种作用。教材的内容，是迈向广阔的文学世界的台阶，教师要以语文教材为依托，不局限于教学内容。将阅读从课堂上扩展到课外，在课堂教学扩大阅读范围，课后练习纵向拓宽阅读内容，让学生围绕单元主题，突显阅读重心，逐层完成阅读任务；通过有目的、有步骤、有计划的课文扩展阅读，为学生开启一扇通往无尽知识的大门。

梁韫广州市回民小学 510000
【摘要】课外阅读是小学生语文课堂教学的主要构成部分，课外阅读对学生全面素养的提升具备多种作用。教材的内容，是迈向广阔的文学世界的台阶，教师要以语文教材为依托，不局限于教学内容。将阅读从课堂上扩展到课外，在课堂教学扩大阅读范围，课后练习纵向拓宽阅读内容，让学生围绕单元主题，突显阅读重心，逐层完成阅读任务；通过有目的、有步骤、有计划的课文扩展阅读，为学生开启一扇通往无尽知识的大门。
【关键词】课外阅读；语文教材；单元主题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-208-01

      前言：教师组织的学生在阅读文章后进行交流和讨论，可以有效检验学生阅读的预期效果。教师依托小学语文教材，引导高年级学生阅读，让学生学到更多丰富的知识，能够更好地感受文学的美，同时对学习语文和写作能力的提升都是有非常大的帮助。
      1、为学生构建良好的阅读自然环境和气氛
      语文课教师在教学中，要以课外阅读为基础将语文课文和一些优秀文章密切联系起来，学生学习的是教材知识，但是，在课堂上引入与教学内容相关的优美句子，可以增加学生学习语文的兴趣，增加了学生的阅读量，有利于语文基础知识的累积。比如在学习小学生语文《金色的鱼钩》这篇课文时，教师能够在上课前收集与这篇文章内容有关的美文美句，把《狼牙山五壮士》两篇文章内容放到一起，让学生们阅读，同学们首先回忆了之前学过的《狼牙山五壮士》，然后学习了《金色的鱼钩》。这样，基于两篇革命先辈的感人故事，可以增加学生对先辈们的崇敬之情和对现在好生活的珍惜。教师的这类教学方法，能让学生更强掌握文章内容的写作顺序，领悟作者要想表述的感情，对提升教学水平有重要的作用。除此之外，教师还需要呼吁父母对小孩的课外阅读进行具体指导和监管，确保学生阅读内容的健康性和实效性。假如父母有时间还应当和学生一同阅读，构建一个良好的阅读环境。
      良好的学习气氛对学生的阅读是十分重要的，因而教师能够采用必需的对策为学生营造更强的学习气氛。教师能够在班集体中张贴名言佳句，或是在班集体中创建一个阅读角。此外，要保证阅读来源，课外阅读书籍可以在图书馆借阅，还可以是购买所得，可是一定要确保书本内容的健康性。教师还应当激励学生交换课外书本，轮着阅读，既是一种阅览的表现，也是将好的阅读材料进行共享的表现。班集体中的阅读角和阅读平台也要充分起到作用，学生把自己遇到好的书籍通过阅读角或阅读平台推荐给同学。通过诸多方法，为学生营造一个深厚的阅读氛围。
      2、组织进行各种各样阅读活动，推动学生课外阅读
      组织学生进行课外阅读活动，教师还要充分利用自身作用，可以利用阅读平台给学生布置相对应主题的课外阅读任务，让阅读充分发挥其价值，让学生在阅读的基础上学习更多的知识，在阅读文章中积累经验。为了更好地达到阅读活动的目的，教师在活动后要组织学生进行探讨交流。比如讲故事的方式、推荐自身认为好的阅读材料等，在探讨交流的过程中，学生可以共享大伙儿的阅读成效，提升阅读兴趣，表达自己的阅读感受。同时，学生在阅读后进行交流讨论，也能检测学生的阅读实际效果。
      3、学习语文阅读课前，横向扩展阅读范围
      3.1教会学生阅读文章，激发学生阅读的兴趣。

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      阅读方法多种多样，应根据阅读材料的内容和自身的需求选择合适的阅读技巧。泛读是一种广泛的阅读方法。它是对阅读材料进行大概阅读，这类阅读方式适用报刊、杂志等内容，主要是掌握在其中的大概含义，可以捕获主要知识、主要内容及其有价值的信息；速读法也是学生常见的阅读方式，这类阅读方式规定学生要带上问题去阅读，换句话说选用这类阅读方式的针对性十分强，对课外材料进行迅速阅读，获取在其中的有效信息内容，从而寻找问题的答案；第三种阅读方式是选读。选读不一定要对阅读全篇文章，能够挑选和语文知识有关的内容进行选读，还可以挑选与自身脾性、喜好相同的内容。选读主要是对文章内容的优美语句、好的修辞方法、深层次的含义及其合理布局进行细细品位。
      阅读材料多，容易引起学生情绪的波动，笔记可以帮助学生更好地表达自己的情绪。在阅读材料的主要地区和使阅读者产生情感转变的地区用独特标记勾勒出来，随后在材料的空白处注明自身的感受；摘抄式笔记可以提高学生的写作文采和能力，主要是摘抄阅读材料中的名言佳句、好词佳句及其经典段落，还需要进行收集整理，便于在写作时应用，除此之外还包含对文章内容进行续写改写等。
      3.2要有重点性的阅读，分布进行阅读任务
      由于每个单元的课文都是围绕主题展开的，因此在课堂上要分重点、分阶段地进行阅读。不要在每个章节中使用相同的时间，需要分清主次。在开展小学生语文课堂教学的主题之前，教师还可以利用阅读平台引导学生按照教学计划进行阅读。比如学习《猴王出世》时，教师能够引导学生在课堂或课外阅读《官封弼马温》和《计收猪八戒》等相关材料。合理融合教材知识和课外阅读，可以让学生更容易接受和了解教材知识。
      4、学习完课文内容后，纵向拓宽阅读内容
      4.1紧紧围绕文章作者，进行深入阅读
      小学语文课文言简意赅，一篇文章学习后，有时候学生还沉浸在文章内容的情感中，回味无穷，可是这篇文章的学习早已告一段落，这对刚接触到经典作品，都还没充分理解作品的精髓，没有对文章内容进一步巩固的学生而言，是十分可惜的。这时候教师要激励引导学生从文章作者角度思考，走入作者的内心世界，充分体验作者情感的变化，仔细研究作者的写作风格和术语习惯等，收藏作者的优秀作品以及与课文所学思想相似的文章，进一步的巩固所学知识。同时还可以把自己的收获通过拍照或留言的方式在阅读平台上共享，以达到资源互惠的效果。
      4.2以语文教材为立足点，扩展课外阅读
      书本上的知识是比较有限的，仅有依据教材内容不断拓展，多细读一些优秀的课外文学著作，才可以增加学生阅读量。在我国丰富的文学著作中，小学语文教材仅仅选节其中一个小小事例，学生只学习这一小部分是还不够的，要在课外进行延展性阅读，在这个过程中提高自身自学能力和运用能力。
      结束语：
      小学生语文知识广泛，提升学生语文课阅读能力的培养有利于语文知识的吸收和消化，对提升教师教学水平很重要。教师要灵活运用语文教材，激励和引导学生很多阅读课外材料，这样既能推动语文基础知识的自学能力，还有利于学生课外知识的累积，具有双重巩固的作用。
参考文献
[1]顾婧璇.小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究--以扬州市H小学为例[D].扬州大学,2018.1-57.
[2]邓宣.基于在线测评的小学生阅读策略任务设计与评估[D].华中师范大学,2018.55.