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运用多种教学策略,提高高中生物教学效率徐贵平

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：徐贵平

[导读] 新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教育教学迎来了更高的挑战。传统单一、老套的教学方法已经难以迎合当代教育的发展趋势，要想取得更加优质的教学成效，广大教学工作者必须与时俱进，紧跟时代发展步伐，积极革新、优化教学思路和方法，努力实现高质量课堂的构建。基于此，以下就将高中生物教学作为载体，着重分析提高教学效率的策略，希望提供有利参考。

徐贵平福建省三明市泰宁县第一中学福建省三明市 354400
【摘要】新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教育教学迎来了更高的挑战。传统单一、老套的教学方法已经难以迎合当代教育的发展趋势，要想取得更加优质的教学成效，广大教学工作者必须与时俱进，紧跟时代发展步伐，积极革新、优化教学思路和方法，努力实现高质量课堂的构建。基于此，以下就将高中生物教学作为载体，着重分析提高教学效率的策略，希望提供有利参考。
【关键词】高中生物；教学效率；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-153-01

        在以往的高中生物课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，将重心放在了知识的灌输上，使得课堂乏味、沉闷，难以真正调动学生的积极性。久而久之，学生丧失了对这门课程的兴趣，以应付的态度参与学习，导致整体教学效率低下。显然，这与新时期教学要求是相悖的。在此情形下，革新高中生物课堂教学方法、优化课堂教学策略刻不容缓。
        一、巧设问题悬念，激发学习兴趣
        “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，此时不必教师督促、约束，他们就会主动、积极地参与到学习之中。当然，这点在高中生物学习中也不例外。对此，在开展高中生物教学活动时，教师要注重学生学习兴趣的激发和培养，深入挖掘生物教材，寻找能够吸引学生关注、激发学生兴趣的元素，并且与多媒体、教具等融合起来，让学生的兴趣达到最浓厚的状态，增强学生的学习动机，进而促使其全身心融入生物学习、探究，取得事半功倍之效。例如：在教学“免疫调节”这部分知识内容的时候，考虑到本节课的内容繁杂、抽象，学生在学习时可能会感到乏味、吃力。于是，教师选择从手术器官的移植角度入手，设计了如下问题悬念：“同学们，为什么手术成功之后，还要服用免疫药物呢？”此时，教师可以发现，学生被这个问题难住了，一时不知如何回答。这样的悬念极大程度上引发了学生的好奇心和求知欲，使学生对接下来学习的内容产生了浓厚的兴趣，主动投入学习之中。显而易见，在高中生物课堂教学中，教师要认识到学生学习兴趣激发的重要性，通过问题悬念等方式调动学生的学习兴趣和热情，使学生快速进入学习的状态，做到全神贯注、聚精会神，进而达到提高课堂教学效率和质量的目的。
        二、组织合作学习，激活学生思维
        合作学习指的是让学生以小组为单位，共同完成教师布置的学习任务。在高中生物课堂上组织学生开展合作学习活动，可以大大提高学生的课堂参与度，让学生真正成为生物学习的主人，在自主学习、合作探究中获取新知、技能。另外，在此期间，学生可以交流、分享自己的想法、心得，在思维的交流与碰撞中擦出新的火花，更快地解答学习中的问题，提高学习效率，并实现创造性思维的培养，使合作学习的作用得到充分发挥。对此，在实施高中生物教学时，合作学习是一个不错的选择。

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例如：在教学“细胞的衰老和凋亡”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生把握个体衰老与细胞衰老的关系；明确细胞衰老的特征和原因；懂得细胞凋亡的含义及细胞坏死的区别。为了更加顺利地达成上述目标，教师在完成基础教学后，为学生设计了如下探究：“细胞衰老的过程实际上就是细胞的生理状态、化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构以及功能发生变化。那么，衰老细胞有哪些特征呢？”让学生以小组为单位展开交流、探究，说说自己的想法和理由。在问题的引领下，学生有了合作的方向，能够朝着正确的方向交流、互动，集思广益，更加高效地解答教师设计的问题。这样一来，课堂教学的效率更高，学生的合作意识和创造性思维也得到了良好的培养。由此可见，在开展高中生物课堂教学活动时，教师有必要结合教学内容设计合作探究环节，组织学生进行合作学习、探讨。如此，教师不再是课堂的主体，学生的主体作用得以充分发挥，课堂教学的效率自然会得到提升。
        三、注重赏识教育，树立学习自信
        “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不论是成年人还是孩子，都更愿意受到他人的赞扬和鼓励，特别是孩子，鼓励能够使他们更加积极、健康地成长；反之，批评打击的一句话，可能会让他们变得畏缩、犹疑。对此，作为学生学习、成长道路中的引路人，教师要看到学生的进步，并且肯定学生的进步，让学生看到个人不断增长的智慧和力量，进而树立学习自信，以更加积极的心态参与学习，这样最终的学习效果自然会更加理想。另外，教师要改变以往的“高姿态”形象，和学生处于平等的地位，拉近与学生之间的距离，努力成为学生的“良师益友”。这样一来，学生会更加信赖教师，更配合教师的工作，为高效教学的开展创造良好前提。例如：在教学“DNA是主要的遗传物质”这部分知识内容的时候，教师要明确和尊重学生的主体地位，将学生当成生物学习的主人，多以夸赞、鼓励的语言提高学生的学习热情，如“你比上次好多了！”“相信自己，你可以做到！”等，多挖掘学生的闪光点。同时，对于基础较为薄弱的学生，教师不能一味地打击、批评，而是可以通过委婉的方式指出不足，并适当提出一些建议，让学生在明确自身不足的前提下加以改正。长时间坚持这一做法，相信高中生物教学效率能够得到稳步提升。
        结束语：
        总而言之，高中生物课堂教学方法和策略的创新、完善尤为关键。作为一名合格的教学工作者，要充分认识到这一点，结合学生的实际情况和教学内容选择恰当的教学方法，努力为学生构建更加优良的学习氛围，吸引更多的学生参与生物学习和探究，进而提高高中生物教学的效率和质量，为教学事业的发展提供良好支撑。
参考文献：
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[2]刘凤东. 浅谈优化高中生物课堂的策略[J]. 东西南北:教育, 2019(14):0255-0255.
[3]熊婷. 新课程背景下高中生物创新教学策略[J]. 科普童话, 2019, 000(019):P.57-57.
[4]卢泉. 高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用[J]. 黑河教育, 2020, 000(001):34-35.