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差异教学——初中体育教学的转折

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：宋文

[导读] 在初中体育教学中，落实差异教学方式对提升教学质量和教学效率具有重要影响。为了确保体育教学活动的高效性，应该加强对差异教学的落实。本文通过提出几点差异教学应用策略，其中包括确立明确的教学目标、基于认知差异开展教学、基于技能差异开展教学，促使初中体育教学得以高效开展，让初中生能够克服自身存在的不足，实现切实的提升，更好的沉浸到体育课堂中。

宋文常州市金坛区指前实验学校江苏常州 213200
【摘要】在初中体育教学中，落实差异教学方式对提升教学质量和教学效率具有重要影响。为了确保体育教学活动的高效性，应该加强对差异教学的落实。本文通过提出几点差异教学应用策略，其中包括确立明确的教学目标、基于认知差异开展教学、基于技能差异开展教学，促使初中体育教学得以高效开展，让初中生能够克服自身存在的不足，实现切实的提升，更好的沉浸到体育课堂中。
【关键词】差异教学；初中体育；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-009-01

        引言
        基于初中体育教学实际，差异教学的应用对教学高效开展具有积极影响。结合初中体育教学的特点，采用差异教学，不仅有效避免统一式教学存在的弊端，也让学生切实感受到自身在不断进步。因此，有效运用差异教学，是初中体育教学的重要选择，也是学生良好发展的重要方式。基于这一特点，在初中体育教学中，应探讨差异教学的优势和具体应用，为开展高效的体育教学提供有力支持。
        1确立明确的教学目标
        初中体育教学想要有序进行，需要明确的目标作为支持，在科学明确的教学目标下，能够有效指导学生进行教学环节的制定，让学生得到切实地提升，也有利于差异教学的良好落实。初中阶段的学生，已经脱离于夯实基础的阶段，学生之间已经具有十分明显的差距，而想要学生实现整体提升，传统形式下的教学活动已经难以保障，需要落实差异教学才能推动学生更好的提升。而通过制定清晰的目标，教师能够在目标基础之上，对学生的实际情况进行充分的认识，明确其与目标之间的差异，从而有针对性地完善差异教学方案，保障体育教学效果。
        2基于认知差异开展教学
        这里所指的认知差异来源于很多方面，基于学生所处家庭环境、生活环境等情况的不同之处，使得其对于客观事物的认知方式具有显著的差异，学生所表现出来的理解能力和学习能力也具有一定的差距，这种差异使得教学活动的效果会受到一定影响。因此，教师在开展体育教学时，对于认知差异应该正确对待，尊重学生学习能力上的不同，采取针对性更强的教学方式，促使学生实现切实的提升。例如，教师在进行立定跳远项目教学时，对于学习能力和身体素质比较强的学生，在学习动作时接受速度和程度会更快。针对这部分学生，教师要更注重细节上的把握，因为其掌握总体动作技巧比较快，但是可能会忽略一些细节，这些细节没有良好掌握很有可能会受伤，比如呼吸方式、摆臂放松等。

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而学习能力和身体素质处于中等程度的学生，则在班级学生中占据了绝大部分。针对这部分学生，教师要更加注重重难点的讲解，因为以其自身能力，能够很好的掌握相对简单的部分，教师要帮助其充分消化较难的部分，比如四肢的用力方式、跳远的技巧等，强调身体协调性以及跳远技能，促使学生能够实现良好的掌握，而学习能力和身体素质都比较差的学生，其难以很好的消化跳远技能，也不具备较高的身体素质坚持长时间的训练，教师就要确保其接受的指点是有效的、针对性强的。针对这部分学生，教师可以充分调动多媒体技术，让学生在慢速的、直观的情况下，去观察跳远时的发力、身体摆放等，通过相应的模仿和有效的练习，找到更适合自己的发力方式，将技巧发挥出来。教师在基于认知差异开展教学时，首先应该对学生具备更为深刻的认识，了解其差异的体现，通过明确划分学生的所处区域，促使其实现更为有效地学习，很好地克服认知差异。
        3基于技能差异开展教学
        在实际开展初中体育教学过程中，学生想要实现切实地提升，重点体现在对体育技能的充分掌握。由于先天遗传和生活习惯的差异，学生之间在体育技能的掌握上存在很大的差异，从而导致学生出现严重的两极分化。由此，为了确保初中体育教学效果得到保障，教师应该加强对学生技能差异的重视。通过对学生技能掌握情况充分地了解，明确其所处的不同区域，结合实际体育教学项目，开展良好的体育技能训练，促使学生体育水平得到切实提升。例如，教师在开展足球项目教学时，会涉及到学生的反应、速度、力量等特性，教师通过科学落实差异教学，促使学生良好地掌握足球运动相关技能。针对此，教师要从学生的技能差异入手，开展有效的教学活动。对于技能掌握较差的学生，教师在进行讲解过程中通过实际示范并结合讲解的方式，将动作技巧进行分解。比如讲解推拨球技巧时，教师将这部分学生分成两个队伍，两队面对面，教师将球交给第一个人，该学生将球运至对面的学生，对面的学生则将球运至对面第一个人，以此类推。而对于技能掌握能力处在中等的学生，教师不仅要训练其运球的能力，还要求其对周围进行相应的观察，确保不存在一定的障碍，由此，教师还可以根据实际情况为其增加一定的障碍。而对于优等生，教师要对其提出更高的技能要求，其能够充分掌握基础技能之后，教师要加强变向运球的训练，通过随时改变运球方向，让其能够灵活地掌握运球技能。由此，教师关注到每一个阶段的学生，通过因材施教的方式，促使其技能都实现了一定程度的提升。
        结语
        通过对初中体育教学的了解，在教学过程中，采取差异教学，对保障教学效果具有重要意义。结合当前初中体育教学实际，在教学过程中，差异教学的应用，对落实更有针对性的教学方式具有直接影响。因此，应立足于初中体育教学实际，深入分析差异教学开展情况，有效运用差异教学，切实践行因材施教的教学理念，满足现代化教学改革的要求，切实缩短了学生之间存在的客观差异，实现充分地提。
参考文献
[1]李龙江.初中体育要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊. 2016(02).
[2]范海林.试论差异化教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化. 2018(09).