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初中数学自主互助课堂教学的策略

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：曾昀姚南杰

[导读] 就目前的教学水平来说，大多数的学校依旧维持着传统的教学方式，没有对素质教育改革落实到位。就初中数学的来说，本就是晦涩难懂的数学课堂教学，再加上枯燥无味的教学方式，更限制了学生的思维逻辑发展空间，使其长期处于被动学习的状态，影响学生对数学课堂教学的学习质量。初中数学教师应注重对教学方式的改变，如自主互助课堂教学，让学生发挥自我的学习主观能动性，为他们创造一个自由、愉快的学习空间。本文从初中数学学科方

曾昀姚南杰福建省漳州市龙海区第一中学福建省漳州市 363100
摘要:就目前的教学水平来说，大多数的学校依旧维持着传统的教学方式，没有对素质教育改革落实到位。就初中数学的来说，本就是晦涩难懂的数学课堂教学，再加上枯燥无味的教学方式，更限制了学生的思维逻辑发展空间，使其长期处于被动学习的状态，影响学生对数学课堂教学的学习质量。初中数学教师应注重对教学方式的改变，如自主互助课堂教学，让学生发挥自我的学习主观能动性，为他们创造一个自由、愉快的学习空间。本文从初中数学学科方面，研究自主互助课堂教学的策略，帮助学生提高对数学的学习能力和积极性。
【关键词】自主互助学习；有效课堂；作业设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-175-01

        随着我国的教学方式的发展前进，对各年级各科目的教学方式都有所改变。其中数学是一门灵活性较高的学科，尤其是初中数学，教师应加强对课堂教学的教学方式进行优化改变，不断地改善教学方式和方法，如对学生自主互助学习能力的培养，帮助学生激发对数学的学习积极性，让学生主动地参与到数学课堂学习中去，提高学生的课堂教学效率，锻炼他们的思维逻辑和应变能力，促使学生能更全面的学习和发展。
        一．初中数学自主互助课堂教学可能存在的问题
        1.学生之间的矛盾性
        初中时期是学生处于最为“叛逆”的时期，每个学生都有其独特的个性发展，再加上如今大部分的学生都是独生子女，对分享、合作的意识较弱。在数学自主互助课堂教学中可能会产生一些矛盾，影响互助学习的教学氛围。数学教师应当拉近与学生之间的关系，及时了解班上学生的人际情况，避免学生之间产生不愉快的事情发生，影响数学课堂学习的教学。
        2.自主互助课堂的创新
        传统的教学模式已经不满于当今学生的发展了，数学教师应创新教学模式，帮助学生找到适合他们的，能让他们积极融入到课堂教学中来的一种模式。而自主互助课堂教学就是顺应时代发展而创新出的新的教学模式，在这个教学模式中，数学教师也应改变自身的教学方法，不能套着创新的模式依旧走着传统教学的道路。教师可以将学生的兴趣爱好和平常生活中的故事和数学教学相融合，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高对数学教学的质量[1]。
        二．初中数学自主互助课堂教学的策略
        1.构建自主互助小组
        随着教育事业的不断发展，对学生的教育也不应像之前那般“填鸭式”的教学，应注重对学生的自主学习性。且现在大多数的学生对分享、合作的意识非常的薄弱，为了能让学生更好的发挥主观能动性，增强他们的合作意识。数学教师可以在班级中构建自主互助小组，让学生2人或2人以上一组，在小组分配时，教师应根据实际情况合理的分配互助小组，如小组中要有成绩较好的学生也要有成绩一般的学生，这样才有利于学生之间的互相帮助。对初中数学教师所讲授的课堂教学内容进行预习、巩固和解析。让学生能锻炼自身的数学思维逻辑，帮助他们增强自我学习能力，摆脱依赖于教师的氛围。通过自主互助小组的建立，还能帮助学生之间沟通情感，拉近学生之间的关系，营造一个共同学习、共同进步的教学氛围，让学生能更好的体会到学习的快乐[2]。

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        2.关于自主互助的作业设计类型
        在自主互助学习中，教师可以改变以往那些简简单单批阅、讲评作业的办法，进行深入的研究和积极改进作业的评价办法，不能知识判断学生作业的对与错，还要更注重过程与方法，善于发现学生练习中的优点和思维逻辑的亮点，再对学生的作业进行评价和后续的针对性教学。
        数学教师可以设计一些开放型的作业，再提供一些问题，由学生自主的运用发散性思维进行思考，若是遇到困难时，可以让学生们相互讨论。这样的学习方式不但锻炼了学生的启发性和挑战性，还能帮助学生之间良性的促进知识学习。更好的注重学生的思维开发和拓展，为学生培养良好的创造力。例如，已知X=2- ，求代数式x2-4x-16的值。先将题目在课后布置给学生，先让学生自己解答，再由自主互助小组内成员确定答案，若有答案不同时，则让他们再重新计算，对题目了解的学生可以帮助不会的学生讲解，促进学生之间的学习理解。
        3.检验课堂学习效果，提高学生的学习主动性
        不同于传统以教师为主的教学模式，自主互助小组是以学生为主的课堂教学模式，数学教师应及时检验课堂的学习效果，定期给学生树立学习的相关知识点，让学生及时的清楚，明白。例如在学习相反数和绝对值时，数学教师将相反数和绝对值的知识点讲完后，让学生以小组的方式进行讨论、巩固。一段时间后，再由教师出题，让每组学生进行答题测验，测验的成绩作为小组评级的成绩，得分较高的小组还能有相应的奖励，得分较差的小组则需要表演节目。让成绩不那么理想的学生努力学习，小组的其他成员也可以帮忙教学，带动数学课堂的教学热情，促使他们产生良性竞争的学习氛围，提高对学习的主动性，让他们能熟练的掌握数学课堂教学的知识点[3]。还有课堂作业的设计方案，教师可以根据当时学习情况进行作业的布置，再以小组的形式下发给他们，让学习较好的学生辅导学习一般的学生，或布置一些需要学生共同合作的作业，如在市场合作调查，商家大部分是以什么形式进行交易，他们计算的准确率大概是多少？做出类似调查，告诉学生实践的重要性，促进他们积极的学习状态，保证数学学习效率。
        4.及时调节学生之间的关系，避免矛盾的发生
        初中时期的学生大多处于“叛逆期”，且性格都有所差异，在家中大多还是掌上明珠、小皇帝等，脾气难免收不住。初中数学教师在自主互助小组的分配时应考虑到各个学生的性格情况，初步避免矛盾的发生。但在学习和生活中，学生之间总是会有一些这样或那样的小矛盾发生，教师在平时应加强与学生之间的互动，拉近师生之间关系，在矛盾发生时及时的了解情况，帮助学生分析问题，调节两人之间的关系，让学生和好如初，不影响和到之后的学习状态。若是有极其严重的矛盾发生，数学教师应及时更换小组成员，确保不影响到大部分学生的学习状态，确保互助小组的顺利进行，让每一位学生都能更好的得到提升。
        三．结束语
        对于大多数的初中数学教师来说，高效的数学课堂教学是较为困难的，且因多种因素的影响，学生不能有效的学习到位。自主互助课堂教学的创新对于现在的学生来说是非常重要的教学方法，它能帮助学生认真的了解到初中数学课堂教学中所存在的问题，通过小组分配学习，可以巩固教学知识，帮助学生更深刻的理解到数学的知识点。还能摆脱以教师为核心的教学方式，改变为以学生为主的教学方式，激发了学生的学习兴趣，让晦涩难懂的数学变得豁然开朗起来，还能调解学生之间的矛盾，拉近学生之间的关系，为学生以后的人际交往方面更加自然，促进学生的全面发展水平！
参考文献：
[1] 刘发林. 初中数学自主互助课堂教学的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2019,13(2):144.
[2] 胥加波. 关于初中数学自主互助课堂教学的策略分析[J]. 数学大世界（上旬版）,2016(11):40.
[3] 孙燕. 数学自主互助课堂教学策略探研[J]. 成才之路,2019(34):92-93.