“欢乐课堂”理念下运用微课开展初中英语语法教学的运用探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“欢乐课堂”理念下运用微课开展初中英语语法教学的运用探究

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：杨启玲

[导读] 语法教学是初中英语教学中不可或缺的一个环节，是学生学好英语知识的重要保障。近些年，教育教学中出现了许多新型的教学手段，微课技术就是其中一种，凭借着自身的优势获得了广泛的认可和关注，将其融入到初中英语语法教学中，有利于整体教学效果的优化，值得受到充分重视。基于此，以下就将初中英语语法教学作为载体，着重分析应用微课技术的策略，希望提供参考。

杨启玲广东省惠州市惠阳区崇雅实验学校广东惠州 516200
【摘要】语法教学是初中英语教学中不可或缺的一个环节，是学生学好英语知识的重要保障。近些年，教育教学中出现了许多新型的教学手段，微课技术就是其中一种，凭借着自身的优势获得了广泛的认可和关注，将其融入到初中英语语法教学中，有利于整体教学效果的优化，值得受到充分重视。基于此，以下就将初中英语语法教学作为载体，着重分析应用微课技术的策略，希望提供参考。
【关键词】初中英语；语法教学；微课技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-176-01

        与传统教学不同的是，微课辅助下的初中英语语法教学更具交互性和灵活性，能够极大程度上增强学生的学习自主性和积极性，对于学生语法知识质量和效率的十分有利，是一种切实可行的教学手段。那么，在实际的初中英语语法教学中，如何实现微课技术的有效应用呢？具体如下。
        一、巧用微课，助力预习
        预习是新知学习中不可或缺的一个环节，良好的预习意味着学习成功了一半，它在整个知识的学习中起到了至关重要的作用。对于初中英语语法知识来说，这点也不例外。但是，就当前初中英语语法教学情况来看，大部分学生在预习时没有专业读物，大多是辅助类读物，亦或是教材中涉及语法的内容，这样的预习极易分散学生的注意力，甚至导致学生丧失学习兴趣。显然，这对于学生语法知识的学习是十分不利的。而通过微课技术的利用，原本抽象、生硬的语法知识变成了生动、直观的讲解，还可以配上相关的视听技术，能够极大程度上调动学生的学习兴趣和积极性，对于学生后续语法知识的学习大有裨益。例如：在教学“Journey to space”这部分知识内容的时候，针对“现在完成时（Present perfect tense）”这一语法知识，教师就可以提前制作好微课视频，并且将其分享给学生，让学生结合微课视频进行预习，以此提高预习的成效。具体来说，学生需要掌握规则动词过去分词的变化，如“一般在词尾加ed”、“以e结尾直接加d”等，教师将上述内容制作成微课视频，时间控制在八至十分钟，让学生在这段时间内注意力更加集中。当微课制作完毕后，教师将其上传到班级群或学习平台，让学生自主下载、观看，对将要学习的语法知识有一个初步感知，为正式学习做好铺垫。显而易见，通过微课技术的应用，学生的预习效果更加显著，对此教师可以充分发挥微课的优势，鼓励学生结合微课进行预习，最终达到提高学生语法知识学习效率的目的。
        二、活用微课，加强互动
        在初中英语语法教学中，教师可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组合作的方式探究微课内容，进而加强学生之间的交流、互动，让学生的自主学习能力得到良好的锻炼。与以往的填鸭式教学相比，这样的方式可以使学生的知识理解更加透彻、记忆更加深刻。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对此，在具体教学时，教师可以将微课技术利用起来，组织学生开展自主探究活动，以此强化学生的语法知识学习成效。例如：在教学“Life in the future”这部分知识内容的时候，针对“一般将来时的肯定句、否定句以及一般疑问句”的结构和形容词用法，教师选择将Listening and vocabulary两个模块的内容渗透到微课，并且让学生以合作学习的形式比对、分析以下语句，说说它们存在什么规律，即：①Will our life be different in the future？Yes，it will./No，it won’t；②Will our schools change？Yes，they will./No，they won’t.通过比对、分析，有的学生发现了这样的规律，即提问将来时的一般疑问句时，用的时Will；有的学生则发现了这样的规律，即上述语句中的动词都是原形……在交流、互动中，学生对于本节课的语法知识有了更加全面的认识，取得了不错的成效。
        三、妙用微课，发展个性
        在教学改革不断深化的背景下，学生个性化发展受到了更为广泛的重视。对此，在开展初中英语语法教学时，教师要积极优化教学手段，在完成基础教学任务的同时，促进学生个性化发展。其中，微课技术不失为一个好的选择，教师可以借助微课技术制作视频，将语法习题融入微课视频当中，让学生结合自身的实际学习情况观看微课视频，并且完成习题训练，做到知识的复习和巩固。例如：在教学“Friendship”这部分知识内容的时候，针对“if和whether引导的宾语从句”这一语法知识，教师可以给学生设计相关的习题训练，如：①I don’t know（）he stays at home or not.A.if。B.whether。C.why。D.how；②I’m not sure（）she is Mary.A.that。B.why。C.if。D.when等，让学生针对这一语法知识进行训练。另外，在课后，教师可以结合习题内容，精心制作与之相符的讲解视频。当学生做完上述习题后，教师将讲解视频分享给学生，让学生按照自己的实际情况，针对性地选择视频进行观看、学习，进而达到个性化辅导的目的，让学生的语法知识学习质量得到进一步的提升。
        结束语：
        总而言之，微课技术是现代教育极力推崇的一种教学手段，能够对学生语法知识的学习起到关键的推动作用。作为新时期的教学工作者，要与时俱进，充分认识到微课技术的价值和优势，找出其与语法教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法加以实践，努力构建更加优质的教学环境，真正提高初中英语语法教学的实效。
参考文献：
[1]李小玉. 通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):273.
[2]刘丽. 微课在初中英语语法教学中的应用研究[D]. 河北师范大学, 2020.
[3]沈敏. "翻转课堂"中"微课"的使用对初中英语语法教学的意义[J]. 英语画刊(高级版), 2019(16):48-48.
[4]孟晓兵. 论微课在初中英语语法教学中的应用[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(009):132.