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盲校初中语文高效课堂的目标定位及实施策略

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：杨秀芬

[导读] 随着盲义务教育新课标的持续落实，对于盲校初中语文教学效率与教学目标的定位提出了更为严格的要求。文章主要从盲校初中生的认知特点与知识能力出发，提出高效课堂的教学目标定位及提升课堂教学效率的几个小的实施策略，以期达到促进盲校初中生语文素养与综合能力快速有效提高的目的。

杨秀芬山东省滨州市特殊教育学校 256603
【摘要】随着盲义务教育新课标的持续落实，对于盲校初中语文教学效率与教学目标的定位提出了更为严格的要求。文章主要从盲校初中生的认知特点与知识能力出发，提出高效课堂的教学目标定位及提升课堂教学效率的几个小的实施策略，以期达到促进盲校初中生语文素养与综合能力快速有效提高的目的。
【关键词】盲校初中语文高效课堂目标定位实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-178-01

        课堂教学目标的确定是组织教学、内容选择、方法选取的依据，是教与学各个环节的起点和归宿。恰当的课堂教学目标既是实现高效课堂的前提也是教与学活动的有效保障。高效的课堂是自我觉醒的课堂，是教师创新思路、学生创新思维碰撞共生的课堂。所以，高效的初中语文课堂既需要教师的智慧引领又需要学生高效的自主学习。盲校教师如何选取新型的教学策略，让每个学生都能积极主动，善始善终地参与整个教学活动，课堂活动结束时，让每个学生都能最大限度的获得最适合自己的收获，既是高效课堂教与学的目的，也是提高学生语文思维能力及核心素养的必经之路。
        1.盲校初中语文高效课堂的目标定位
        教学目标的确定是组织教学、内容选择、方法选取的依据，是教与学各个环节的起点和归宿。恰当的教学目标既是实现高效课堂的前提，也是教与学活动的有效保障。盲校初中语文高效课堂的目标定位，首先要符合国家要求和评价标准，其次要考虑盲校学生认知特点、学习起点、学习新知识时可能会遇到的困难等，然后要考虑目标的筛选和目标的分解。最终把目标的实现转换为合理的教与学的具体行为，并以此来规范整个课堂教学活动，指导课堂教学的整个进程。除此之外，还应具体考虑以下几个方面：
        1.1关怀中增长信心，兴趣中彰显高效
        盲校教师需要充分关注班级中的每个学生，对每个学生给予比普校学生更多的尊重与关怀，在尊重与关怀中更好地培养每个学生学习的自信心。
        盲校高效课堂还需要教师充分激发每个学生的学习兴趣与学习积极性。教师可以分类借助视频、音频等现代化技术手段与各种教学资源来丰富学生的感知，变抽象为形象、变单一为多元，灵活开展知识性趣味性的教学活动，从而增强教与学的针对性和高效性。
        1.2运用中发展能力，实践中思考新思路
        高效语文课堂不仅仅是为了提高学生的学科成绩，还需要培养学生把语文知识灵活运用到生活中去的能力。因此，需要教师主动创新教学思路，组织学生积极参加各项课内外实践活动，在活动中更好地发展学生的创新思维能力，从而进一步提高盲校学生的社会适应能力，体现高效学习的真正价值。
        1.3. 培养个人情操，发展人文情怀
        盲校新课标精神还要求教师强化学生语文素养的培养、人文情怀的发展。所以教师应立足于核心素养的高度，思考如何通过积极正向的语文教学活动来培养学生的个人情操，提升学生个人的审美水平，培育班级学生正确的人生观[1]。
        2.构建盲校初中语文高效课堂的实践策略
        高效课堂最终指向的是学生的高效学习。如何尽可能减少时间和精力的投入，去获得尽可能理想的教学效果，是每个探究高效课堂者思考的问题。

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盲校初中语文高效课堂实践中，师生交流互动时，是否体现启发引导为主；讲练环节是否选择好讲的方式和讲的时机；设置问题进行提问是否注意了问题设置清晰、适时、适量、体现分层分类个别化、有效及时正向的评价；教学方法是否彰显任务驱动、设置情景等；学习评价是否考虑以个性发展为基础以多元评价为主要方式等等，都是彰显课堂是否高效的要素。教师在掌握高效课堂理论要素之后，在转换自身角色、创新教法学法的同时，还需要着重思考如何让学生掌握高效的学习方法，努力培养每个学生“会学习”的能力。以下几点策略供我们去具体思考与实践：
        2.1了解个性特点，以学生为主体
        教师在实际教学之前，首先应充分分析每个学生的残疾程度、认知水平、心理状况、思维特点等，深入了解每个学生的基础能力与学习起点。针对低视生选取视觉感受的教学资源，针对全盲生选取听觉、触觉感受为主的教学资源。针对活泼且好奇心强的学生，教师就需要加强课堂中的设问教学与互动教学，以此调动学生兴趣。针对安静、擅长思考的学生，教师可以增加实际操作教学的占比等。教师通过符合个性需求的针对性的教学形式和方法，可以很好地帮助每个学生自始至终主动参与到课堂学习中去。
        教师要想进一步提升学生在课堂中的主体地位还可以采用小组学习法。例如，在讲解《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，可以针对古诗提出本节课的学习内容与学习目标。让同学们以小组的形式来赏析古诗，并选择小组代表来讲解古诗，让学生们讲解自己对古诗情感、语句、意境的理解，并提出自己亟待解决的问题。最后再由教师进行梳理总结，并有重点的解决学生提出的问题。如此不但可以真正提升学生在课堂中的主体地位，还可以有效提高学生的学习兴趣及自主学习能力，也是增强盲校初中语文课堂针对性和有效性的方法之一。
        2.2课前微课预习，降低学习难度
        盲校学生因为受视觉感受的限制，思维能力又有个性差异大的特点，所以有效的课前预习对于提升课堂教学效率起着极为关键的作用。为此，教师可以提前根据教材内容与学习目标来设计简短的微课视频，从而帮助学生完成有效预习。
        在设计微课视频时，教师要重点关注难度等级。教师应确保内容可以启发学生进行自主探究与思考，同时还可以让学生初步了解新知识，为接下来的课堂实际学习营造轻松的学习氛围。比如，在进行《春》的课前预习时，传统课堂中教师通常会让学生直接阅读课本来预习，这种预习方法效率较低也无法激起学生学生热情[2]。所以教师可以使用微课设计来进行分段预习。通过把复杂的内容分割为段式视频，降低预习的难度，提升学生的预习兴趣，从而为后续的课堂教与学效率的提升打下一定的基础。
        2.3加强师生互动交流，促进学生思维发展
        在进行阅读教学时教师应当多设计互动交流环节，利用教师自身的智慧来引导学生经历独立思考、实践体验、同伴互助、交流互动、形成认知结构的过程，提高学生主动学习的热情。同时教师还应该明确阅读的个性化特征。不应设置阅读的标准解读来规范学生，而是要让学生在积极主动个性化的思维和情感体验中，加深自己个性化的理解和感悟，从而培养学生的阅读情趣，提高学生的阅读能力。此外，教师还应当指导学生学会寻找好的学习方法进行学习，以此来促进学生更加高效的分析阅读教学内容[3]。通过有效的师生、生生沟通交流，促进学生学习向着高效性方向发展。
        结束语
        盲校初中语文高效课堂不但是盲校新课标改革的需要，也是学生个人学习与成长的客观需要。所以初中语文教师应从重视培养学生核心素养的高度，准确定位教学目标，创新教与学的方法与策略，才能充分体现学生爱学乐学会学的主体地位，才能充分彰显盲校初中语文课堂较高的效率、较高的效益、较好的效果。
参考文献：
[1]张艳.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].课外语文.2018（12）
[2]吴云.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].课外语文.2018
（13）
[3]张晓宏.初中语文教学中思维能力的培养[J].散文百家.2018（06）