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基于UMU平台在初中信息技术课的应用探索

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：郑彬彬

[导读] 目前是网络时代，互联网已经完全融入到日常生活中，面对这种环境，初中教师在信息技术学科中应用UMU学习平台，合理的运用现代教学技术。将初中信息技术教学逐步向信息化，网络化转变，以创新教学方式为出发点，加强学生在理论知识与专业技能上培养，实现学生学习成长更好的适应现实生活。

郑彬彬柘荣县第一中学附属初级中学 355300
【摘要】目前是网络时代，互联网已经完全融入到日常生活中，面对这种环境，初中教师在信息技术学科中应用UMU学习平台，合理的运用现代教学技术。将初中信息技术教学逐步向信息化，网络化转变，以创新教学方式为出发点，加强学生在理论知识与专业技能上培养，实现学生学习成长更好的适应现实生活。
关键字：UMU平台；初中教学；信息技术；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-104-01

        教学质量一直都是学校与社会关注的重点，初中阶段的教学，难点在于缺乏有效的沟通互动，造成这种问题主要表现在两个方面，一种是教师的教育思想与教育方式过于传统，无法营造轻松愉快的教学氛围。另一种是中学生正处于青春期，学生的性格，想法都极具个性，对许多守旧的方式与想法不认同，产生极强的抵触情绪。文章针对师生之间的互动为主题，基于UMU平台在初中信息技术科应用进行研究分析，寻找有效促进师生互动的方式。
        一、UMU学习平台的具备的优点与作用
        UMU学习平台无论从提问、讨论、考试、功能等方面都做到了详细的考虑。针对提问进行现场投票或者再现投票两种方式，来选出对学生有益的问题，并且进行合理的设计，有效帮助学生的提升。面对一个或多个话题进行讨论，通过点赞来体现出最受关注的话题，让更多的学生了解到相关内容。全新的考试模式，消除学生的紧张的情绪同时，通过考卷内容对学生掌握的知识进行有客观的审核，并精准的发现不足之处。设计充满趣味且实用的功能，来吸引学生的关注，然给学生对UMU学习平台产生浓厚的兴趣。而且，UMU互动学习平台在日常教学过程中具备更多的优点：具备课上大屏幕互动能力，实时掌握学生学习进度，有效促进教师与学生在线上交流，同时满足学生不同个性化的要求，有助于教师产生高效便捷的教学效果，能够承载时下流行的微课、慕课、翻转课堂等，具备强大包容性。可以利用互联网方式影响学生的思维方式，并且整合教师与学生的资源，有益于学生差异化成长和个性化发展[1]。
        二、UMU在应用过程中出现的问题
        无论现代教学技术如何先进，学习平台如何优秀，都需要合理的应用，在应用UMU平台时，要全面了解平台的特点与作用，掌握平台功能的应用。很多教师随波逐流的将UMU教学平台应用在教学当中，并未深入研究应用的方式，这不利于体现平台的价值与作用，也无法带动学生的学习兴趣。
        三、合理应用UMU学习平台的研究
        （一）学习平台的功能的应用方式
        现在网络环境中，初中生已经熟练的掌握网络技术的简单操作，尤其是在游戏方面的更是表现出极强的天赋。因此UMU面对初中生的喜好，设计一些符合学生喜好的功能，如签到，闯关，排行榜等。教师在初中信息技术课程教学中融入UMU教学平台，合理利用平台的功能，来获取学生对信息技术课程的产生的兴趣。

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例如可以利用签到打卡来吸引学生对信息技术课的关注，通过积攒一定的打卡标记获得奖励，同时也仅限于打卡最多的几名学生，这不光促进了学生的参与的积极性，还真实的掌握了学生的出勤情况。将信息技术知识点根据教学设计设置成不同难易程度的关卡，而学生需要彻底掌握相关知方能闯关成功，可以获得相应的积分作为后期奖励的标准。完成一段时间的教学之后，观察学生的学习情况，通过学生拥有的积分能够明确的了解学生的实际学习情况，哪个关卡未完成就体现出学生对这部分知识理解不透彻。利用积分排行榜来展示学生的学习情况和进步速度，在一定的时期内，哪些学生一直位居榜首，哪些学生上升的比较快，哪些学生原地踏步。给予稳定优秀学生的免试奖励，真对上升比较快的学生进行降低作业量的奖励，对进步缓慢的学生制定详细的提升计划，督促学生努力学习。模仿游戏环节并结合UMU学习平台功能应用到初中信息技术教学当中，让学生们进行全新的体验，将教学内容转变的更丰富更趣味，促使学生将游戏中兴趣融入到知识的学习中[2]。
        （二）设计好平台的学习内容
        UMU平台采用了浏览器与服务器交互的方式，可以运行一些教学软件如翻转课堂、电子白板等，也具备教学功能，因此在学习内容上的设计可以更加的灵活多变。初中信息技术教学可以通过各种方式来展现教材内容，如图文、音频、视频、实操等方式，所以教师借用如此便捷的平台完成优质的教学内容设计。例如教师在讲述某一重要技术时，先通过视频或图文方式展现出技术的优质，作用，价值等，然后为学生进行示范性操作，让学生了解详细的操作，针对个别学生尚未完全掌握知识的情况，能够凭借平台反复学习，教师应当让学生在平台上完成独立的操作，加深学习的印象。学生还可以通过平台内部其他软件的应用，实现自主学习或者技术拓展，从而培养学生的创新能力。
        （三）体现出平台的互动价值
        培养初中学生的信息技术能力，加强学生信息理论知识的积累，有效的应用到学习、合作、生存、创新等，成为一个合格网络时代的新人类，也是现代教育工作中重要的目标。初中阶段的教育要要加强学生发展符合社会转变，有效的将互联网、大数据、智能AI融入到学生的学习当中，通过新鲜事物的来转变教学方式，以此来满足正处于青春期的中学生对新鲜事物的好奇心理。UMU学习平台的应用，主要是平台具备极高的互动价值，UMU学习平台以互动为核心内容，其他功能辅助教学，有效的让学生在平台上展现自我，教师也可以依据平台强大的互通性和学生建立有效的沟通，实时掌握了学生的动态。中学生在青春期处于难以沟通的阶段，教师可以在UMU平台上设立讨论话题，引导学生参与话题的讨论，这样方便教师与学生了解彼此的想法。平台的交流功能也非常完善，很多学生无法直接向教师寻求帮助的困难，都已通过UMU平台来解决。UMU平台的互动性是有效处理初中阶段师生关系的重要措施，在师生沟通方面具有重要的价值[3]。
        结束语：
        UMU学习平台要正确的应用才能带给学生优质的教学效果，教师在创新教学方式与教学理念的过程中，也要注重自身能力的提升，想要把先进的教学技术展现给学生，促进学生拥有良好的发展机会，同时也要重视自身能否发挥新技术中的价值。
参考资料：
[1]刘丹蓉.基于UMU平台的“课内翻转”教学模式探索[J].教育信息技术,2021(Z1):44-46.
[2]尤倩予.UMU的混合式教学模式在信息技术课中的应用[J].基础教育研究,2020(13):52-54.
[3]尤倩予.基于UMU的混合式教学在初中信息技术课的应用研究[J].中小学电教,2019(Z2):131-135.