吉巴果各 四川省凉山州喜德县欣欣小学 四川 凉山 616750
【摘要】在小学数学教学当中,我们可以发现数学知识较为抽象且存在一定的难度,为了能够有效的帮助学生加深对抽象知识的理解与记忆,我们就可以采用体验式学习方法进行学习,使得学生能够更好地参与于整个学习过程当中,开展有效学习活动,以逐步的提高数学学习质量,保证学习效率。
关键词:体验式学习;小学数学;小组合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-076-01
随着新课改的实施,注重学生的素质培养、为学生创造一个轻松的学习环境、激发学生的学习热情已经是当下教育工作者共同努力的目标。将体验式学习模式应用于小学教学中,能够推动教师积极地创新教学模式,让学生能够主动投入到数学学习中,从而提升学生的主动探索意识和思考习惯。
1增加学生的实践机会,拓展学生思维
数学的学习更多的是让学生通过理论知识进行解题和答题进而验证理论的过程。这种传统的方式无法让小学阶段的学生主动融入进去,因此,教师可以让学生动手实践操作,以此来验证课程理论知识内容,提升学生的思维能力。
例如,在讲解"升与毫升"时,教师可以让学生从家里收集不同的含有容量标识的容器,如饮料瓶、调料瓶、油桶、洗发水瓶、酸奶袋子等,学生通过收集和整理就会发现上面标有不同的数字标识,有的是500ML,有的是750ML,有的是150ML,有的是5L,还有的是1.5L。学生通过收集和整理比较,首先就能对容量有一个直观的认识,教师还可以帮助学生准备更多教学材料,如标有刻度的水杯、烧杯、注射器等,还可以准备一些水,让学生通过"玩水"的实践操作直观地认识容量单位之间的差异,轻松完成本节课的教学目标。随后教师还可以给学生布置拓展小任务,如可以去超市看看同一种液体商品,不同的容量价格是不是一样呢?学生通过实际的动手实践,就能够有效分辨出"升与毫升"之间的区别,并进行比较和换算,进一步提升学生的探索能力。
2积极联系生活实际
体验式学习并非让学生单纯的参与学习过程,而是要通过引导学生参与学习全过程的方式,帮助其获得深刻的学习体验,对所学知识、技能产生深刻理解与记忆,如果学生对学习过程比较陌生,未能在参与学习的同时获得应有学习体验,那么体验式学习方法的作用就会大打折扣。因此在小学数学教学中,教师要想实现对体验式学习方法的有效应用,还需将课堂教学与生活实际联系起来,使学生能够围绕熟悉的生活情境、事件展开学习探究,进而获得良好学习体验。例如,在学习"长度单位"这节课时,教师就可以提前要求学生准备好尺子,并在提出"厘米"这一长度单位后,鼓励学生对"课桌高度""手掌长度""教科书厚度"等进行测量,并将测量结果记录下来。通过这种与现实生活密切相关的实践活动,学生不仅可以对1厘米的长度概念形成直观认知,同时还能够对测量过程产生深刻印象,进而掌握利用尺子测量物体长度的技能,建立起对长度单位的准确理解。
3创设合适的教学情境
相对于传统的教学模式而言,体验式学习方法强调学生在问题情境中的全身心投入,强调学生自主地进行问题研究和解决。要想达到这个目的,就必须创设合适的教学情境。教师应该结合新课程标准中对相关知识的要求,根据本课所学内容,与实际生活联系起来,创设一个合适的教学情境。以小学数学中十以内的加减法为例,教师可以创设这样的情景:假设一个学生是水果商人,他有五个苹果、三个梨子、两个橘子,苹果用笔袋代替,梨子用橡皮代替,橘子用粉笔代替。接下来教师请另一个学生扮演购买者的角色去买水果。购买的过程中学生可以随意发挥,教师不干预学生的选择。接下来在创设的情境中问题出现了:买水果的学生买走了几个苹果、几个梨子、几个橘子?水果商人还剩下几个苹果、几个梨子、几个橘子?一共还有多少个水果?买走了多少个水果?这些问题的出现都是实际生活中会遇到的情况,一般情况下学生对于整个扮演过程会很开心,对于数字的计算也不会出现问题。在这个教学情境的创设中,遇到的问题都是学到的知识的应用,没有超出提纲。参与的学生不仅仅增加了生活经验,还锻炼了实践能力。在一些实际操作过程中,教师加大了难度,增加了金钱(用铅笔代替)购买的计算,有些学生还自由发挥,与水果商人进行讨价还价,虽然有些学生算得不对,也在其他学生的帮助下改了过来,给教师带来惊喜。
4以巩固为目标
在课堂教学后,教师应该高度重视落实教学评价工作,促使学生能够在参与教学评价的过程中得到充分的知识巩固掌握,满足学生知识学习与能力培养要求。通过将体验式教学法应用在教学工作中,能够满足这一教学要求,提高学生教学评价参与积极性与自主性,促进教学工作高效开展。
教学案例三:在进行完小学数学《三角形》的课堂教学后,教师可以应用体验式教学法对教学评价工作进行优化。在教学评价工作中,教师要求学生应用课堂所学知识进行三角形的制作,并且形成竞赛环境,促使学生能够在参与竞赛活动的过程中具有高度积极性与自主性,促进教学评价工作的高效开展。
5进行小组合作学习,调动学生学习积极性
小组合作是体验式学习的另一种具体方式，展现在进行小组合作的过程当中,我们可以看到学生之间的交流更为频繁,学习积极性更高。数学小组的组建需要具有一定的科学性,无论是男女配比还是成绩分布,都需要存在着一定的互补。老师在进行教学的过程当中,就需要合理划分小组,成绩好的学生带动成绩差的学生,男女比例平等。通过这种方法进行教学,能够使得学生团结在一起,增强学生的集体荣誉感,学生能够更好的进行体验式学习。
例如在学习三角形这一节课时,老师就可以将相关内容播放于大屏幕当中,学生对于三角形的基本内容进行有效的探究。老师可以提出这样的问题,三角形有什么特征,三角形的三个角的角度用量角器测量一下又有哪些特点?将这个问题下发至每一个合作小组当中由小组进行完成,小组同学在进行合作的过程当中,能够深入探究该知识,以此逐步地调动学生的学习积极性,使得学生在进行合作的过程中感受之数学知识的魅力,理解数学知识的基本内涵。
结语
通过对当下小学数学教学中存在的问题进行分析,并且通过应用体验式教学法进行创新优化,能够满足学生学习需求,提高整体教学质量,促使学生在参与课堂学习的过程中得到兴趣激发培养与自主性提升,促进小学数学教学工作的高效开展。
参考文献：
[1]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（13）：58-59.
[2]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（5）：78.