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在传统节日文化中浸润幼儿心灵

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：高杰

[导读] 中国的传统文化具有深远的意义，包含着十分丰富的内涵以及十分珍贵的财富，是将我国的传统优秀文化进行发扬的最好的方法。

高杰安徽省滁州市凤阳县中都西苑幼儿园安徽凤阳 233100
【摘要】中国的传统文化具有深远的意义，包含着十分丰富的内涵以及十分珍贵的财富，是将我国的传统优秀文化进行发扬的最好的方法。
【关键词】传统节日；传统文化；幼儿教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-085-01

        就是在这样的优秀文化的影响下，产生了一批批的优秀的精英人民。伴随着全球经济的高速发展，我国的传统中华文化也受到了不小的冲击，人们开始崇拜外国的洋节日，中国的传统节日反倒受到人们的冷淡。很多的幼儿园也开始推崇洋节日，孩子们对中国的传统节日却慢慢地开始变得没有兴趣，造成很多传统节日的忽视。比如重阳节教育人们尊老爱幼，中秋节教育人们家和万事兴等等。因此，我们需要在幼儿教育中更加重视对孩子们进行传统节日的教育，让孩子对中华民族的传统文化产生兴趣，使传统文化能够对幼儿进行优秀情感的影响，帮助学生感受优秀传统文化的情感寄托，让中国传统文化可以薪火相传，在教育中，得到创新和改革。
        引言：
        为了更好地发扬我国的优秀传统文化，将各种中华传统美德进行传承，需要依靠对中国传统节日的推行。中国传统节日中包含着十分丰盛的教育内涵，教师可以为学生创设相应的教学氛围，引导学生进行道德情感的交流和沟通，将家庭教育和学校教育进行结合，充分发挥传统文化的优势，使幼儿在学前阶段的教育中就能够充分地感受到传统节日的内容，受到传统文化的熏陶，将中国传统文化代代相传下去。
        一、将家庭教育和社区教育相结合
        在对幼儿进行教育时，需要充分考虑到家庭和社区的优势，将幼儿园的教育内容进行扩充。因为许多传统节日的组织需要在家庭和社区的不断帮助下进行，所以，幼儿园教师需要科学合理地运用这些有利资源组织节日活动。
        幼儿园要将家庭教育资源进行有效地运用。教师可以让家长和学生参加学校的亲子活动，也可以让家长在幼儿园活动中充当志愿者，让家长做主持、评委等方法，积极地参加到学习的活动中，也能够让家长为学校的活动做出合理的物质支持。例如，在元宵节时，幼儿园可以邀请家长们参加做元宵吃元宵的活动，让家长和幼儿一起亲自制作元宵，体会其中的趣味，让他们在实践过程中感受元宵节的乐趣。
        在进行传统节日的教育中，学校还可以和社区进行结合。社会以及大自然都是对学生进行实践教育的最好的媒介。幼儿园需要充分的运用社区的有利资源，带领学生走进社区走进大自然，也能够将社区的资源和幼儿园的活动相结合，使幼儿可以感受到自己和社会，自己和社区，自己和他人之间的和谐关系。比如可以在重阳节的时候，教师们带领学生们到社区的敬老院进行实践活动，慰问孤寡老人，让孩子们为他们表演节目，让学生们切身感受尊老爱老的传统文化[1]。

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        二、组织相关的节日主题活动
        中国传统节日可以依靠各种形式进行，教师们针对自己的幼儿园特色，根据学生们的需求，可以为学生组织各种创新的有趣的节日主题活动。
        教师们可以运用游戏的形式让学生感受优秀的传统文化。教师在进行游戏的组织设计时，需要进行针对性地设计，为学生提供十分多样的合适的游戏工具，给学生进行科学地引导，帮助学生的身心可以健康地发展。例如，教师可以在端午节时为学生组织赛龙舟的小游戏，教师可以为学生们提供小木板让学生进行模仿赛龙舟的比赛，在比赛中让学生体会到集体的意义，学生们之间就会更加的互助和谐相处。
        教师还可以为学生创设相关的教学情境。在对幼儿进行教育时，最真实的教育情境最能让幼儿切身感受教育的意义，使学生产生最直观地体验。所以，教师可以为学生创设相关的教学情境，使幼儿可以真实地体验情境的含义，提升自己的动手实践水平，锻炼学生形成积极主动的情感。例如，在元宵节时，教师可以提前在班内挂上小灯笼，让学生们猜灯谜，吃元宵等，使幼儿在教师创设的节日情境中，感受中华传统文化的博大精深，不断地提升知识，将自己的思维进行发散，提升学生的动手实践的水平。
        三、科学合理地设计节日活动展现的内容
        我国的传统节日都有着长久的历史渊源，是不断传承下来的民俗文化，因此，我们不能将全部的民俗文化都进行教育，这就需要教师们进行科学合理地选择性教育。
        教师在进行科学的选择时，需要强调传统节日的文化内涵，需要将节日的根本进行有效的还原。在对中国传统节日的内容进行确定的基础上，充分掌握节日的教育内容，从其中选择到最科学合理的资源，在对传统文化进行根本传承的角度上，进行活动内容的拓展，这不但需要教师选择与幼儿生活实际相关的、符合幼儿发展需求的节日内容，还需要教师可以充分的抵挡外来文化的影响，尽可能地保证传统节日的精髓，强调中国传统文化的根本魅力所在。例如，教师可以组织学生在清明节时到烈士陵园进行扫墓，可以让学生去郊外进行踏青，学生们一起放风筝等，经过这样的活动，强调清明节文化内涵。
        教师需要为学生筛选科学健康的节日活动，受到宗教、环境等的影响，我国历史上流传下来很多的节日，但是并非所有的节日都具有积极健康的教育内涵，并不是全部都可以为幼儿进行教育，其中也存在着很多消极的节日，不符合幼儿的需求，不能为幼儿进行教育。所以，教师在对传统节日的选择时，一定要十分的用心，仔细的筛选，选择积极健康的节日对学生进行正面的教育，将那些消极的节日进行摒除，真正对幼儿进行有利于身心发展的教育[2]。例如，在元宵节时就能够让学生们做元宵吃元宵，但是不要为学生传授拜神求佛的观念。
        结束语：
        总之，传统节日的精髓在于传统文化，文化的表现形式在于各种活动地体验。在对幼儿进行传统文化的教育时，需要将传统节日进行取其精华去其糟粕，将文化的积极内涵进行发扬，对幼儿进行科学合理的教育，促进幼儿的身心得到健康地发展。
参考文献：
[1]韩晖.在传统节日文化中浸润幼儿心灵[J].陕西教育（综合版）,2021（05）:55-56.
[2]林少云.让传统节日文化浸润幼儿心灵[J].学苑教育,2017（06）:22-23.