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让阅读之花美丽绽放

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：李翠蓉

[导读]

李翠蓉广元市利州区东城实验学校 628000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-090-01

        为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，读整本的书，我在班上开展了“班级共读”活动。我和学生共读《雪精来过》、《外公是棵樱桃树》、《埃米尔擒贼记》、《昆虫记》、《水浒传》、《三国演义》……在一起阅读的日子里，我们的生命相逢在故事中，故事又在我们的生命中刻写，或化为几粒清明的雨，或者一缕悠远的风，飘在更为悠远的岁月之中，促就一朵花的芬芳。
        升入高年级，课程增多，学业加重，时间十分紧张。因此一开学我就布置了任务。由我推荐一到两本书，大家或借或买，实行班级微信群阅读打卡，月末每人完成一篇读后感，并召开一次班级阅读分享会，让大家交流读书感悟。
        为了开好新学期第一次阅读分享会，提前两周我就告知同学们做准备，私下里还特意交代了几名同学，叮嘱他们早点着手。终于在一天下午，我们的阅读分享会完美绽放！
        第一个上场的是李雨阳同学，她是我们班公认的阅读之星，每时每刻都手拿一本书，见缝插针就会读一会儿。三年级时她就挑战了《莲花处处开》，如今更是读完了《三国演义》、《水浒传》等。她的阅读范围很广，童话、诗歌、小说、地理、历史、科学，可谓无所不读。今天的分享，她既跟大家交流了班级共读书目《昆虫记》，又晒了自己近些年的阅读经历：读后感、观后感等等.一路走来，她边读边写，阅读为她插上飞翔的翅膀，写作则锻炼了她驾驭文字的能力。更为可贵的，她还给同学们提供了不少干货：1.利用边角料时间读书；2.读老师推荐的书和自己感兴趣的书；3.听书也是别有一番滋味呢！听着她的精彩分享，欣赏着一张张生动的PPT，同学们佩服的五体投地，掌声不断响起！
        第二个出场的是刘峻宸。样子胖嘟嘟的，读起书来却是最帅的样子。一张张图片展示的都是他平日读书的模样，或坐或趴或躺，沉浸在书的海洋里，哪里还顾得上读书姿势美不美呢？他带着同学们一起回顾了动物小说家沈石溪的系列动物小说，特别是《狼王梦》中感人的的精彩句子，让全班同学感受到了动物世界的丰富情感。（此后，班里掀起了一股看动物小说的热潮，每天午后，有将近三分之一的同学手里捧着沈石溪的动物小说看得津津有味。）更借《爱的教育—妈妈和我》与大家分享了自己与妈妈相处的温馨场景。照片里的浓浓亲情，话里话外的幸福甜蜜，怎不叫同学们伸长了脖子想一探究竟，笑意浮上脸庞。能够以此方式来解读我们的日常生活，这不就是读者与作者的心灵碰撞吗？
        第三个出场的是杨丽群。她总是我们班最稳重踏实的那一个孩子，不声不响，不言不语，一切一定做到尽善尽美。尽管接下来班班通故意捣乱，不识别优盘，害的杨丽群的PPT没法展示，可她依然勇敢站上了讲台，因为手中的书给予了她无穷的力量！手捧一本书，一面与大家分享她的感悟，一面摘出最美的篇章，慢慢读给大家听。她的声音自有一种魔力，不知不觉让大家再次沉浸书中，徜徉于书的海洋。阅读之美，就在她那轻声漫语的宁静模样里，阅读之美，就在大家的细细聆听中。
        接下来，就是孩子们的自由分享环节了。活泼胆大的抢着奔向讲台，成熟稳重的走上讲台，内向胆小的被同伴拽上讲台。或提问，或讲述，或声情并茂的诵读，课堂氛围异常活跃。最让孩子们感兴趣的是提问环节。当分享者抛出一个问题时，孩子们纷纷举手。最精彩的当属开放性提问，每个孩子的理解不同，见解也就不同。大家你一言我一语，毫不相让，好一阵唇枪舌战，思维的火花就此生成！此时，我是最享受的：不用提醒课堂纪律，不用费口舌讲解，书中蕴含的道理、精彩的句子段落，甚至一些写作方法，孩子们自己就能弄明白。
        时间总是过得飞快，没等我们分享完毕，就下课了。看着大家意犹未尽的脸，我进行了小结：同学们读得很认真，有收获。并宣布阅读分享会下节继续。教室里一片欢呼！
        这样的阅读交流课孩子们喜欢，我总是尽量留出时间让孩子们阅读、交流、展示，就连毕业小考一个月前，我还奢侈地上阅读交流课。没想到这丝毫没有影响孩子们的语文成绩，一部分同学反而语文成绩有了很大进步。

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这更让我大胆地从以下几方面入手，加强阅策略的指导：
        一、激发阅读兴趣
        爱英斯坦说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。赞科夫亦说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。阅读前，设计一些环节，唤起学生强烈的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终。我经常巧用课文，激发他们的阅读期待。如学了《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》，让他们阅读有关鲁迅的文章，孩子们兴致很高。我还经常向孩子们推荐适合他们年龄特征的读物，推荐与现实生活比较贴近的读物，激发他们的阅读兴趣。我还尝试用听故事、讲故事、续编课文、文本表演的方法，收到了意想不到的效果。
        二、拓展阅读时空
        以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。每周最好有两节阅读课落到实处，保证阅读时间，引导学生广泛地阅读，运用课堂所学方法，并内化为阅读学习能力。在阅读材料方面，向学生推荐以丰富学生的知识，拓展学生的知识领域为原则，如生活类、文学类、科技类等书籍让学生进行广泛的课外阅读。孩子对自己周围的事物或大自然中的现象很感兴趣，我们可以抓住时机，引导其从书本中寻求答案。有时我介绍故事梗概或主要内容设置悬念，激起学生的阅读热情。有时我会绘声绘色地讲述一个故事，讲到精彩处戛然而止，告诉学生某某书中记叙了这个故事，让学生自己去阅读。这些方法都收到了较好的效果。
        三、激励阅读探究
        俗话说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。在阅读学习中，教师要教给学生阅读方法，让学生自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。阅读学习中应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。在阅读《埃米尔擒贼记》一书时，多数学生在初读阶段感受的是“埃米尔丢了钱为什么不找警察”？当教师把一位同学的疑惑抛给大家时，就引发了新一轮的深读：“如果埃米尔丢了钱直接找警察，有这么引人入胜吗？”这个问题引发了同学们的思考，沉默片刻后，孩子们都明白：小孩抓小偷难度更大，更刺激，更引人入胜。接着，我又问：“作者这样安排，有什么妙处？”细读之后，学生认识到：埃米尔选择了擒贼，这个过程虽然是惊险的，可是在一次次充满浪漫气息的选择中，面对着众多的困难，男孩们却获得了无数宝贵的经验：友谊，勇气，信任，团结，冷静，机智……以及其中最重要的就是那种人与人之间的信任。这样在问题的引领下，孩子们领悟了作者的用意，也丰富了人物的精神内涵。
        四、注意读写结合
        经过“读书交流会”的分享，学生对书籍的认知得到深化，教师还要积极帮助梳理学生阅读成果，引导学生记录阅读成果——手抄报、读后感。在读书的同时，让孩子办一办手抄报，写一写读书笔记。当然，不要每本书都让孩子写，那样，孩子会厌烦，会失去阅读兴趣。让孩子自由选择自己喜欢的书籍，至于写法也让他根据自己的爱好来，可以画图，可以写读后感，可以用简要的字记录要点，可以让他抄写自己感觉印象深刻的句子，这也是一种锻炼和提高。
        课内读写主要靠老师带。语文老师带领孩子们，共同朗读一本书，就书的故事和内容进行延展和改写、新编等等，都是有趣的尝试。课堂上的读写，胜在孩子们多，一起参加，孩子们更有乐趣和积极性。
        课后读写，主要依靠家长和孩子一起进行。比如家长可以和孩子开展家庭读书比赛，或者是比赛讲书，让孩子把书的内容转换成自己的理解和语言，生动地讲述出来。教师可将学生的作品集结成册，或向杂志报刊投稿，或展示于班级家长QQ群空间……阅读结果的多元化，使学生的阅读充满个性色彩，创造潜能得到充分发挥。
        只要我们在孩子的心灵播种下阅读的种子，给孩子们一片阅读的沃土，他们就如一颗小小的花苞，慢慢积累，终有一天，会美丽地绽放！