论述在高中物理课堂教学中如何提升学生的提问能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论述在高中物理课堂教学中如何提升学生的提问能力

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：冯学敏

[导读] 新课改的进一步推行，使得相关教学人员越来越重视高中物理的课堂改革工作，物理作为高中阶段的一门重要课程，向来颇受师生的重视，在教学中培养学生的提问能力，不但可以让课堂教学氛围更加活跃，还有助于教师了解学生对知识的掌握情况，对提高教学质量以及学生的物理水平有很大的帮助，就如何高中物理课堂教学中培养学生提问能力展开论述。

冯学敏四川省德阳天立学校
【摘要】新课改的进一步推行，使得相关教学人员越来越重视高中物理的课堂改革工作，物理作为高中阶段的一门重要课程，向来颇受师生的重视，在教学中培养学生的提问能力，不但可以让课堂教学氛围更加活跃，还有助于教师了解学生对知识的掌握情况，对提高教学质量以及学生的物理水平有很大的帮助，就如何高中物理课堂教学中培养学生提问能力展开论述。
【关键词】高中物理；学生；提问能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-108-01

        由于素质教育提倡，高中的物理老师越来越重视培养同学们的提问能力。在教学的过程中培养同学们的提问能力是非常重要的，能够提升同学们的整体成绩。但是受到传统教学理念的影响，一些物理老师实施的力度是非常有限的，这样对同学们的学习是非常不利的。老师要将自身的教学以及同学们的学习能力进行有效的结合，制定出适合同学们的学习计划，同时要对同学们进行适当的鼓励，让同学们能够对自己充满信心，从而培养同学们的提问能力。
        一、在高中物理教学中培养学生提问能力的作用
        物理是一门研究性比较高的科目，很多物理现象、物理定律都是前人经过不断的研究与分析得出来的，在研究的过程中，就一定要提出问题，同学们在物理学习中，也要认识到提出问题对课堂教学的作用，同学们有不懂的地方，这就是他们遇到的问题，从开始解决物理教学开始，同学们就应该要明确课堂上提出问题的重要性。其实，能够提出问题也是学习能力的一种体现，提问中包含了很多学问，在课堂上学生能够根据教师的教学内容提出问题，就说明其有认真听讲，并且针对教师的教学内容进行思考，学生提出问题后，教师可以借助教学手段引导学生进行自主思考，培养学生的发散性思维，再者，学生在课堂上提出问题了，教师才能知道学生还有哪些知识点不懂，才能制定更好的教学计划，让学生更好的掌握好物理知识。
        二、在高中物理教学中培养学生提问能力的具体策略
        （一）创设问题情境，培养学生的问题意识
        作为一名高中物理教师，应该如何培养学生的问题意识呢？教师要创设问题情境，充分考虑到物理课程的要求，合理安排物理实验，将学生提问的积极性调动起来。在实验过程中，教师要依据实验现象、实验步骤等设计不同的问题，让学生内心慢慢具备问题意识。我们以“摩擦力”这一教学内容的讲解为例，教师可以创设这样的问题情境：借助多媒体将生活中的图片，如：磨刀、滑雪、写字等呈现在学生的面前，让学生观察摩擦力发生在哪两者间。教师要给学生留出观察、思考的时间，然后让学生作答。随后，教师仍要提问：同学们在日常生活中还见过哪些摩擦力呢？通过这个问题情境，学生对摩擦力的概念有了初步的认识，并且也认识到了摩擦力。然而在探究“影响摩擦力大小的因素”这一实验的过程中，教师要让学生先观察，然后提问，以此来慢慢培养学生的问题意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）建立完善的理论知识结构
        由于高中物理知识存在着比较严谨的逻辑性，所以物理教师在教学新知识前应该带领学生回顾以前学过的内容，之后再讲解新知识，这样做的目的能促进物理知识的完整性，加强连贯性。例如：在对“牛顿第二定律”教学的过程中，教师可以引入之前学习的摩擦力以及推力关系的知识点来讲述本节课内容，充分运用学生对摩擦力以及推力关系的直观感受，引导学生对新知识提出相应的疑问，同时通过旧知识的不断深入，对新的物理概念进行相应的导出。由于知识点在教师的细心讲解下，学生就能充分掌握，进而理解“牛顿第二定律”的定义、掌握其公式，能促进学生活学活用，实现举一反三的目的，帮助学生建立完善的知识结构，提高对物理学习的兴趣。
        （三）采取递进式教学，培养学生的提问技巧
        很多学生都对物理学科感兴趣，他们对物理原理的解读有自己的看法，但却不能很好地表达出来。在应试教育理念的深入影响下，学生只关注考试成绩，完全忽略了与教师的问答互动，忽略了提问在巩固知识，增强记忆上的作用。总之，培养学生的提问能力显得尤为重要。从这个观点出发，教师首先就要培养学生的提问技巧。因为学生只有学会如何问，才会做到有问题可以问，有勇气敢问。例如，在“力的分解”的教学中，在课前导入环节先引出了一个案例：对于同一个放在地面上的物体，学生可以单独将其挪动。但如果两个同学分别从相反的方向移动该物体，就十分困难。虽然这一案例看似比较简单,更符合学生的认知，但我发现学生在提问时，不知道从哪个角度切入，提问的焦点也很模糊，教师不知道学生要表达什么。因此，提问技巧的培养显得很重要。在面对这一情况时，教师可以采取递进式的教学模式，以知识的逐步深入，引发学生更深一步的思考，以提问的方式，带领学生寻求物理的本质。
        （四）重视课堂评价方式，增强学生提问能力
        在教学中，教师应该善于发现学生身上的优点，针对不同的学生给予不同的评价，针对学生的不足应该进行细心、耐心的订正和指导，促使学生积极主动进行提问和学习，进而提升学生物理学科的学习能力。例如：在教学完《圆周运动》一课后，教师就可以为学生精神的设计作业，为了能够激发学生思维，教师可以设计一些具有较强开放性的课堂提问，激发学生思考“哪些物理量与圆周运动的快慢有关系？”、“匀速圆周运动的特点以及相关概念都是什么？”、“角速度与线速度之间存在怎样的关系？”、“……”学生在这样的提问过程当中，教师应该对学生做出科学评判，并且应该鼓励学生提出形式多样的问题，更好的保证提升学生提问能力。
        结语：
        总之，在物理课堂上，学生的提问为师生之间的和谐交流、高效互动打造了平台，也为课堂效率的提升、学生创新思维和能力的培养提供了良好契机，有助于物理学科教学质量的提升。因此，物理老师要注重学生提问能力的培养，不断增强学生思考和解决问题的能力，从而提高教学质量，培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]唐莹.用问题情境引领物理教学[J].数理化解题研究,2021(21):50-51.
[2]王静.高中物理易错点分析与解题策略分析[J].数理化解题研究,2021(21):62-63.