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浅谈初二英语学习中学生的两极分化现象

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：牟永翠

[导读] 在初中学生的英语只知识学习上，初二年纪学生英语学习的两极分化是让很多英语教师十分头疼的情况。由于两极分化的存在，不仅会对学生英语知识学习带来负面影响，而且不流于学生英语学习的可持续发展。所以如何尽可能降低初二英语学习中学生两极分化现象发生，确保学生英语学习成绩改善，是很多英语教师十分关注的内容。本文在观点分析上，立足初二英语学习实践出发，针对过程中学生两极分化现象进行了分析。

牟永翠四川省会东县大桥中学 615205
摘要；在初中学生的英语只知识学习上，初二年纪学生英语学习的两极分化是让很多英语教师十分头疼的情况。由于两极分化的存在，不仅会对学生英语知识学习带来负面影响，而且不流于学生英语学习的可持续发展。所以如何尽可能降低初二英语学习中学生两极分化现象发生，确保学生英语学习成绩改善，是很多英语教师十分关注的内容。本文在观点分析上，立足初二英语学习实践出发，针对过程中学生两极分化现象进行了分析。
【关键词】初二；英语学习；两极分化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-073-01

        从初中英语教学工作开设至今，在英语教学上，教师也面临不少问题。其中初中音乐学习中学生两极分化现象是令很多英语教师十分头疼的现象。随着当前初中英语学习中学习两极分化现象出现的越来越早，在初二年级中就已经垂岸英语学习两极分化的情况。为此，为了进一步改善初中英语教学成绩，改善英语教学品质，就必须重视初中生英语学习中的两极分化现象的妥善处理。本文在进行观点分析上，结合当前初二英语学习实践出发，围绕初二学生英语学习的两极分化情况展开了观点的探讨，并给出了问题的改善措施。
        一、英语学习两极分化及其成因
        在当前初二英语教学中，两极分化现象日益突出。首先，从学生的角度来说，感觉到英语知识学习有较大的难度，而且在进行英语知识学习上，无论是从单词学习，还是从英语语法知识学习，都需要耗费大量的时间和精力，而且内容晦涩难懂，学习较为吃力。而从教师的角度来说，很多教师认为，在进行初二英语教学上，尽管耗费了大量的时间和精力，但是依然难以保障课堂教学效果，学生的英语学习成绩难以达到理想的要求。初二英语学生两极分化现象的存在，是初二英语教学中另教师十分头疼的问题。由于该问题的存在，不利于学生学习成绩改善，也阻碍了英语课堂教学的有序开展。
        结合初二英语学习中两极分化现象的成因来说，成因是多方面的。但是其中最关键、最直接的因素就是教师、学生以及师生关系因素。结合初二英语课堂教学的现状来说，由于师资力量匮乏，导致在初二英语教学上，很多教师并不具备专业英语教学基础，在开展英语课堂教学上，基础不扎实，缺乏多元化的教学手段和措施，在英语课堂教学中趣味性匮乏，而且在教学工作践行上，艺术性匮乏，没有充分结合英语学科特点开展针对性的课堂教学。由于教师方面浙西因素的存在，不利于学生出色的英语学习兴趣培养，导致在英语课堂教学上很容易出现两极分化的情况。比如在教学过程中，很多教师不习惯温故知新，在新知识导入上，不重视旧知识的复习，导致新旧知识之间缺乏有效的衔接。再比如在教学过程中，教师习惯赶教学进度，目的在于留出大量时间满足学生考试时英语复习要求，导致很多学生在英语知识学习上不深入，知识掌握不扎实，久而久之，丧失英语学习兴趣。再比如一部分英语教师对学习成绩好的学生过于偏爱，在教学上始终以成绩好的学生为核心，导致很多成绩不佳学生成了看客，久而久之，对英语学习产生了消极心理，诱发英语学习学生两极分化现象。

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        二、改善初二英语学习学生两极分化的策略
        为进一步提升初二学生英语学习成绩，尽可能降低两极分化现象的出现概率，要求在开展初二英语课堂教学上，要充分立足教师、学生以及师生关系两方面视角出发，有针对性的进行改善措施的制定，尽可能激发学生对英语知识学习兴趣，调动学生英语学习热情，将其两极分化现象的发生概率。
        （一）重视教师英语专业教学素养的改善
        从教师的角度来说，要求所有初二英语教师均为具备扎实专业基础的英语教师。在进行英语教师的筛选上，要求教师不仅应该具备扎实的教育知识基础，同时还应该对英语教学有独特的理解和见解。从教师视角出发，提升教师的专业水平，对于改善当前初二英语学习成绩，尽可能降低学生两极分化现象有积极的帮助。
        教师具备扎实的英语专业教学基础，能够确保教师在开展初二英语教学的过程中。充分结合教学工作开展需求，重视教学内涵的把握，引入更多创新教学理念和方式，尽可能运用多元化方式开展英语教学。基于此，确保教师在英语教学工作的践行上，能够尽可能借助多元化的措施，保障教学效果同时，也调动学生英语知识学习的兴趣，有效降低学生两极分化情况的发生概率。教师在教学过程中，是否具备专业的教学素养，对初二英语课堂教学效果起到了十分关键的影响。
        （二）关注学生诉求，以学生为核心开展英语教学
        在初二英语教学工作践行上，教师要始终将学生放置在教学主体位置上，充分关注学生的学习诉求，立足学生的学习需求出发，有针对性开展课堂教学活动。通过学生诉求的把握，促使教师在进行英语课堂教学上，能够始终围绕学生为核心进行教学内容的妥善规划和安排，在保障英语课堂教学效果的同时，降低学生对英语学习的焦虑感，促使学生能够以更高的兴趣和更大的热情投身到英语知识学习中。
        （三）构建良好的师生互助教学合作关系
        在初二英语课堂教学生，良好的师生关系构建，对降低学生两极分化情况发生也有积极帮助。为此教师在英语课堂教学上，要尽可能对所有学生一视同仁，和学生建立起良好的师生互助学习关系。通过良好师生关系的构建，让教师在开展初二英语教学时，能够始终赢得学生的肯定，并充分调动学生参与课堂教学的热情。不管是学习成绩优异，还是学习成绩靠后的学生，都应该得到初二英语教师的关注和帮助。和谐、良好的师生互助教学合作关系构建，对降低学生两极分化现象的发生也有突出的意义。
        三、总结
        总之，在初二英语教学上，教师应该重视自身专业素养提升，围绕学生为核心开展教学内容规划，并和学生建立起良好师生互助合作关系。这对于降低初二英语学习学生两极分化现象有突出的价值和意义。
参考文献
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[2]陶瑞业.高中学生英语学习两极分化现象的原因与对策[J].传奇.传记文学选刊(教学研究),2013(05):64-65.
[3]唐文虎.怎样防止和消除中学生英语学习中的两极分化现象[J].贵州教育,1998(Z2):74-75.