绘本在幼儿园美术领域的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

绘本在幼儿园美术领域的运用

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：尚娟

[导读] 幼儿园需要关注到多种教育资源的运用，立足资源整合构建科学的教育探究平台以引导幼儿对不同领域知识进行探索和结构梳理，在丰富教育资源基础上构建科学的教育平台，利于推动教育活动的有序发展。绘本是幼儿教师开展教育指导的重要资源，通过绘本资源运用营造生动化的探究平台，引导幼儿对美术知识进行探索和整合的综合能力。基于幼儿呈现出的思维特点和成长规律，幼儿教师需要立足绘本合理运用推动美术教育的创新发展，将绘本作为

尚娟纳雍县恒大第二幼儿园
【摘要】幼儿园需要关注到多种教育资源的运用，立足资源整合构建科学的教育探究平台以引导幼儿对不同领域知识进行探索和结构梳理，在丰富教育资源基础上构建科学的教育平台，利于推动教育活动的有序发展。绘本是幼儿教师开展教育指导的重要资源，通过绘本资源运用营造生动化的探究平台，引导幼儿对美术知识进行探索和整合的综合能力。基于幼儿呈现出的思维特点和成长规律，幼儿教师需要立足绘本合理运用推动美术教育的创新发展，将绘本作为创新发展载体以提高幼儿对美术知识进行学习和结构整合的综合能力。本文分析幼儿教师在美术教育中合理运用绘本的基本策略，进一步提高幼儿的创新意识和绘画能力。
【关键词】绘本资源；幼儿发展；绘画能力；思维特点
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-110-01

        基于幼儿呈现出的学习意识和思维特点，幼儿教师应该通过绘本丰富美术教育的资源，在资源整合基础上打造创新性探究平台，调动幼儿对美术知识进行探索和实践运用的综合能力，利于幼儿深刻体验到美术教育的特色。幼儿教师在开展美术教育过程中应该关注到绘本资源的运用特色和价值，通过资源整合打造生动化的探究平台，引导幼儿对美术知识进行多个层面探索和实践运用。这样能在丰富美术教育资源基础上调动幼儿参与领域知识学习的兴趣，重视发挥出幼儿的想象意识和创新能力，有助于提高美术教育的艺术特色和应用魅力。
        一、围绕幼儿呈现出的思维特点选择美术绘本内容，推动美术教育的优化发展
        传统教学思维不能引导幼儿对美术知识进行多个层面探索和深度体验，不能让幼儿体验到美术学习的艺术特色，同时也没有锻炼幼儿的情感体验能力。幼儿教师在开展美术教育过程中应该关注到绘本资源的运用特色和价值，通过资源整合打造生动化的探究平台，鼓励幼儿对美术知识进行深度探索和灵活性运用。绘本资源的合理运用是建立在围绕幼儿实际情况选择绘本内容的基础上，立足实际情况构建科学的绘本教育方案，立足绘本资源灵活运用提高幼儿对美术知识进行学习和实践运用的能力。本文认为幼儿教师应该围绕幼儿呈现出的思维特点选择美术绘本内容，推动美术教育的优化发展。
        二、在绘本资源挖掘和灵活运用基础上打造生动化的探究平台，锻炼幼儿的审美体验
        研究指出幼儿在成长过程中呈现出不同的探究需求，在对美术知识进行探索基础上设计科学的教育方案，引导幼儿在美术知识探索基础上收获良好的知识体验与绘画能力体验，这样可以强化幼儿的创新意识和审美体验。引导幼儿记录事物呈现出的形态特点是进行美术教育的重要基础，在资源整合基础上构建科学的教育方案和活动计划，提高幼儿对美术知识进行多个层面探索和情感体验。幼儿教师需围绕幼儿认知特点科学选择绘本资源，重视让幼儿对绘本中的色彩运用和构图等内容进行探索，有助于锻炼幼儿的学习能力并构建基础知识结构，也可以提高幼儿的美术创作和情感体验能力。所以幼儿教师应该在绘本资源挖掘和灵活运用基础上打造生动化的探究平台，利于锻炼幼儿的审美体验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、在绘本资源优化整合基础上细化教育方案，锻炼幼儿的自主观察和感知能力
        基于幼儿呈现出的思维特点和成长规律，幼儿教师需要立足绘本合理运用推动美术教育的创新发展，将绘本作为创新发展载体以提高幼儿对美术知识进行学习和情感体验，利于绘本运用推动幼儿进行美术学习和情感体验的能力。因为幼儿不具备成熟的思维逻辑和情感认知能力，在美术学习过程中容易出现理解不充分和探究能力较弱的问题，限制幼儿参与美术领域学习的内在动力。所以幼儿教师需要在绘本资源优化整合基础上细化教育方案，重视锻炼幼儿的自主观察和感知能力。这样可以通过绘本启发的方式让幼儿感受到美术学习的特点，在掌握绘画方法基础上推动教育活动的有序发展，利于强化幼儿的探索动力和情感态度的表达能力。
        幼儿教师在教育活动中应该关注到绘本资源的运用价值，在明确美术教育目标基础上构建科学的教育方案，通过绘本载体运用提高幼儿对美术知识的认知程度与绘画表达能力。在美术教育中应该立足绘本发现全新的教育契机，围绕幼儿认知情况设计科学的教育方案，引导幼儿对美术知识进行多个层面探索和绘画体验，也能锻炼幼儿的自主观察和实践体验能力。在目标设计过程中需要关注到幼儿呈现出发展特色和全面发展需求，立足幼儿认知情况确定教育重点与活动开展计划，更好展示出美术教育的艺术特色和传承价值。
        四、立足绘本资源情感挖掘构建美术通感平台，提高幼儿的创造意识和绘画能力
        幼儿教师在进行美术教育时应该改变陈旧的授课思维和能力培养目标，围绕美术教育特色构建科学的教育方案，通过多种资源运用打造生动化的探究平台，引导幼儿对美术知识进行多个层面探索和实践运用。通感是幼儿教师需要关注到的一项教育词汇，引导幼儿在视觉观察基础上所形成的情感体验，在个体经验发挥基础上提高幼儿对美术知识进行探索和实践运用的综合能力，利于幼儿对美术知识进行多个层面探索和运用分析。幼儿教师应该立足绘本资源情感挖掘构建美术通感平台，有助于提高幼儿的创造意识和绘画能力。
        不同颜色给人们带来的视觉体验是有着差异性的，通过不同颜色运用让人们体验到在颜色差异基础上的温度变化，通过色温给幼儿带来不同的艺术创作体验。例如红色通常是给人们带来温暖的情感体验，黑色普遍是给人们带来恐怖的情绪体验，可以借助不同颜色营造别致的美术创作体验。
        结论：综上得知幼儿教师需要立足绘本合理运用推动美术教育的创新发展，重视通过绘本丰富美术教育的资源，可以提高幼儿对美术知识进行学习和结构整合的综合能力。本文认为幼儿教师应该围绕幼儿呈现出的思维特点选择美术绘本内容，在绘本资源挖掘和灵活运用基础上打造生动化的探究平台，这样利于锻炼幼儿的审美体验。同时，幼儿教师需要在绘本资源优化整合基础上细化教育方案，重视锻炼幼儿的自主观察和感知能力。此外，幼儿教师也应该立足绘本资源情感挖掘构建美术通感平台，有助于提高幼儿的创造意识和绘画能力。
参考文献：
[1]史岭. 绘本与美术的美丽邂逅——浅谈绘本资源在美术活动中的有效运用 [J]. 新课程（综合版），2019，16（1）：144-145.