胡晔
浙江省金华市兰溪街金华市宾虹小学 浙江 金华 321000
【摘要】：疫情期间，学生拥有了一个超长版假期，如何有效利用时间，并形成规律、自律、健康的生活，成为学生们面临的首要问题。对于教师而言，如何综合考量、设计、推行学生宅家的短期课程，助力学生成长和发展，也是亟需深度思考、不断尝试和反复实践的。基于宾虹小学特色的“幸福育人”理念以及小学高段孩子的身心特点，设计“绘本创作”综合实践课程，涵盖“体验生活、创编故事、绘制画面、多样展示”等四项项目式自主实践活动，从目标、内容、操作、拓展、评价等方面进行设计，形成文字资料和微课视频。同时，通过线上指导、成果搜集、总结修缮等步骤予以实践，从而引领学生认知和实践，走进绘本制作的精彩世界，我手画我心，我手写我情，用绘本记录自己快乐、充实、有意义的幸福宅家生活！真正从生活大课堂中实现对生命价值、生活追求的理解、尊重和关爱，共同探寻“幸福”的真谛。
【关键词】：绘本创作；综合实践；设计与实施
一、综合实践活动的主题设计
当前，全国上下正在全力做好抗击新冠肺炎疫情的防控工作。疫情面前，各地纷纷延迟开学，各中小学也开始通过“互联网+”等形式开展远程教育，使学生所处的成长环境和接受教育的形式都发生了翻天覆地的改变。
源于这一变局，学生拥有了一个加长版的宅家时光。如何将这段时间过得丰富、精彩、有意义，同时形成规律、自律、健康的生活，成为学生们面临的首要问题。对于教师而言，如何综合考量、设计、推行学生宅家“停课不停学”的短期课程，助力学生成长和发展，也是亟需深度思考、不断尝试和反复实践的。
课堂形式的华丽转变，加快了教学变革的进程，为适应疫情发生、学生宅家这段特殊时期而开发的短期综合实践课程应运而生。一直以来，宾虹小学都秉持创新办学的态势，构建“润泽的学校”“润泽的教室”，培育“幸福学习，快乐成长”的宾虹儿童。同时，小学高段的孩子思考力、动手力、综合力强，善于表达和展现。基于此，本次综合实践活动以“绘本创作”为基础，设计了“彩绘新世界，传递心温暖”的主题，旨在引领学生体验生活、认知生命，并将自己精彩、丰富、有意义的宅家生活以绘本的方式予以记录和定格，以此提升学生的综合素养，发展学生的探究能力以及创新实践能力。
二、综合实践活动的目标设定
1.依照教育部号召的“互联网+教育”“停课不停学”等文件精神，开发项目式综合实践课程，拓展学习内容，丰富学习方式，提高学习兴趣，发展学生学以致用的实践能力。
2.学会基本的绘画、制作、语言等艺术形式，掌握绘本创作的基本过程，合理使用工具和制作方法，独立运用画面记录自己的宅家生活，表达连续的故事情节，顺利表现动态思维。
3.体验绘本创作活动的乐趣，激发自己对生活的热爱，观察世界并表达自己的情感和思想，形成积极的审美情趣。
三、综合实践活动的过程安排
（一）体验生活
当一个人为生活中的人物、事件、情景或者其他因素所打动，进而对这一切有了强烈爱憎的感情或者独特的感受时，就会引起创作的冲动。当他考虑如何把自己体验到的生活以及与此有关的思想感情用艺术手段表现出来的时候，他的内心就进入了艺术构思的状态。
因此，为了让孩子有充分的创作灵感和材料来源，计划先给孩子安排一周的体验生活，内容涵盖劳动、美食、运动、亲子互动、防疫宣传等多个方面。
体验项目 体验目标 体验拓展
居家练技能 通过整理自己的房间，培养学生的独立自理能力，以及爱整洁有条理的习惯。 帮忙打扫爸妈的房间、厨房、客厅等。
美食乐翻天 引导学生回到生活实践中去，热爱生活，懂得生活，通过制作美食的锻炼，能够自食其力，用行动来服务于家人，共同热爱生活，享受生活。 将自己的炒菜步骤录制成视频，把做美食的攻略分享给大家。
运动伴我行 坚持科学、适量运动，强健体魄，提高自身免疫力，养成健康的居家生活习惯。 体验不同形式、不同内容的体育锻炼。加长运动时长。
拍摄全家福 用拍全家福的方式在学生心里根植“家”的概念，让每一位学生真切感受家的幸福与温情，帮助学生理解家人和亲情的意义。
变身小摄影师、小造型师，给自己的玩具们拍一张“全家福”！
以艺来战“疫” 全国上下同心抗疫，通过绘画、手抄报、诗歌、文章、短视频等方式进行防疫宣传，塑造一个爱家爱国，富有家国情怀的好少年。 尝试用不同的方式为这场战“疫”喊出虹声音，传播正能量。
（二）创编故事
一个好绘本，当然少不了一个好故事。疫情期间，虽宅在家中，学生的生活仍是丰富多彩、有意义的。有了丰富的体验，就有了创作的素材。记录宅家生活，创作成一个绘本故事，对于学生来说，是特别有成就感的一件事。
故事创作讲究新颖、寓意讲究深刻。对于创作者来说，有纪念意义，读者看了，也能从中受到启发。构思时，建议先列个提纲，然后根据提纲往里面添加简单的故事情节和内容。
（三）绘制画面
故事完成了，接下来就是绘图了。“工欲善其事必先利其器”，绘画前，请准备好白纸、彩纸、彩笔、剪刀、双面胶等工具。然后根据故事内容考虑需要绘制哪些画面，给需要绘制的文字做上标记。
绘制画面时不必太复杂，能表达大致意思即可，颜色也不要太杂乱，简洁些，让人看着更舒服。注意，在绘画时，画面上一定要预留文字书写的部分。当然，绘画风格的选择可以多样，国画、白描、素描、彩绘等都可以。
有了画面，还要有文字来叙述画面中的故事，文字尽量简短生动，太多的字，反而盖住了画面，让人有喧宾夺主的感觉。字体大小和颜色可以根据画面、根据情节做不同的调整。
有了画面和文字，故事编制完整，别忘了给绘本添加封面和封底！封面上也要呈现与故事相呼应的画面，再来一个夺人眼球的题目，最后署名。而封底只需要画上故事中的主要元素或主要人物就够了。
当所有内容都创作好后，一定要返回去进行检查校对，看看哪些部分需要优化，看看哪些地方是否不符合本绘本内容的主题，站在一个读者的角度去审视，做一次终极修改。
最后，将这些画面一页页装订成册，专属绘本就完成啦！
（四）多样展示
绘本制作完成，可以有多种方式予以展示。可以用拍视频的方式，手持绘本，一边翻页一边叙述，进行拍摄记录。可以将页面拍成照片，制作成展示PPT。可以将页面拍成照片，组成拼图，进行修饰并展示。可以邀请自己的家人，将制作的绘本绘声绘色地演出来，并拍摄成视频。
四、综合实践活动的实施和评价
（一）综合实践活动实施的过程
1.推送课程，在线指导
疫情居家期间，教师每天线上推送课程内容。针对学生表现及时反馈，深入开展在线指导。同时利用钉钉平台，在班级群中的“班级圈”发布当日体验内容和活动内容，便于学生上传实践过程和成果，也便于同学间的学习、交流和评价。
2.收集作业，给予评价
对于综合实践活动过程和成果的记录，我们鼓励学生可以以不同的形式完成：图片、视频、文字记录、发布朋友圈、美篇等都可，教师及时给予反馈并收集整理。同时，可通过钉钉中的“群投票”功能，让孩子、家长、老师都成为评价主体，选出当日的最佳作品、最暖心作品、最富有创意作品等。
3.细化作品，积极投稿
在众多作品中，教师可挑选出具有代表性的作品、故事，指导学生从美观度、丰富度、创意度等方面进一步完善、细化、精致化，并积极向各大媒体、网络平台投稿，以此激发学生的学习热情、参与热情和挑战热情。同时，也能将我们的开发和实施的成果推广到更大的舞台，与更多的人共享。
4.美篇总结，再度复盘
课程活动结束后，教师对本班的活动记录或某一项精彩活动做一整理小结，制成美篇作品，存档，并对活动中出现的困难和问题进行反思、修改，使活动后期执行中更加顺利。
（二）综合实践活动的评价
对于学生而言，采取的是过程性和形成性评价模式，每一次实践活动根据对应的目标和内容，设计多元、多维度的量化评价，学生和家长参考过程和结果打上星级等级。教师也可在线上开展班级性的整体评价。
1.在体验活动的过程中，表现如何？（是否切实体验、认真完成每一项活动；活动过后，是否有自身的体会和感悟，并有所记录；是否进行了相关的拓展活动等）
2.在编写故事的过程中，表现如何？（是否仔细回想，认真挑选材料？是否使用了一些写作方法？语句的描述是否简练、精彩？）
3.在绘制画面的过程中，表现如何？（画面是否精美？画面是否与文字相辅相成？是否有创新的绘制方法融入其中？）
4.在多样展示的过程中，表现如何？（是否运用了不同的方式进行展示？展示时，是否大方自然？展示是否具有感染力、吸引力？）
参考文献
[1] 贾晓辉.宅家防疫不妨学 短期课程讲科学[J].中国教师报，2020（02）.
[2] 宋献存.“防疫”实践课程“三维”设计[J].中国教师报，2020（02）.