范仕源
浙江省庆元县教育教学研究中心，浙江省丽水市，323800
摘要：微课是小学信息技术课堂中常见的教学方法，有助于提升学生自主学习的能力，促使学生主动探究新知。本文主要从课堂中观察到的微课使用效果出发，提出还是要立足学科本质，用技术支撑微课，用微课服务课堂，促进微课教学的有效性。
关键字：微课；信息技术
近段时间，小学信息技术优质课的选拔赛如火如荼地进行着。一次，和一位同仁交流，她说，这次的比赛压力太大了，短短的两天时间，准备的东西实在是太多了。光光微视频，她就录制了4个。更伤心的是，回顾整个课堂，只有一个微视频用上了，因为学生的操作完全偏离自己的预设。
类似的事件，笔者也曾经历过。考虑到学生的个体差异，许多教师都会在大量的操作技能学习中设计微课，以便学生迅速达到学习目标，提高学习效率。但是往往，在实际过程中，微课的教学效果不如预期，这也迫使笔者不得不重新审视它。
一、目标定位：微课的核心价值
一次信息技术的集体备课上，小组成员出现了意见分歧：要不要用微课？支持的理由：满足不同层次的学生需求；在“微课热”形式下，跟随潮流有所加分……反对的理由：知识简单，用微课来讲解反而显得累赘；并不是本课的新知，已学的知识用新知的教授方法去点拨没有必要……是的，很多时候设计微课的时候，我们都会有这样的困惑。
1.设计微课，是为了什么？
微课的价值是什么？最要关注的是什么？这是困惑之后需要思考的两大问题。微课的作用是让学习者自主获得最佳效果。基于此，一个有价值的微课首先要关注“学什么”。信息技术老师在制作微课确实有着明显的优势，但是，好的微课需要一定的技术，但是好的技术却不一定能做出好的微课。归根结底，还是要从信息技术的学科本质出发：首先，要在教学中确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的教学思想，微课的应用可以帮助教师更好地渗透任务驱动法，同时它还可以很好的让学生掌握计算机操作的细节，突破重难点。其次，要关注学生的发展，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
2.设计微课，真的减负了吗？
将教学重点、难点等精彩片段录制下来提供学生，能重复使用，满足师生的个性较教学需求，这是微课设计的初衷，也是为了让更多的一线教师从机械重复的教学中解放出来。对于信息技术学科来说，选择微课教学再合适不过了。信息技术教师一般都是专职教师，教多个平行班，如果同样的内容都采用连续重复讲解的方式，教师疲惫不堪，教学效果也得不到保障。从这点上看，微课颇占优势。
二、设计策略：微课的对象需求
“微时代”，改变了我们的学习方式，也迫使我们思考哪些是必须的。就信息技术而言，用好微课，要分析学生对于这节课的需求，要分析不同的课型对微课的需求……把握需求，从细微处入手，才能真正做到基于教学，用技术辅助帮助师生共同减负。
1.关注学生，符合认知
小学信息技术课，尤其是在农村，学生从小接触的信息工具差别很大，学生的层次水平也相差较大。微课，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或是不同难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而能力相对较好的学生，可以挑战更为复杂的任务，通过微课的教学，进行知识的巩固和迁移应用。
通过经常性的微课学习，可以培养学生自主学习的能力，引导了学生正确地学习，同时可以培养学生动手操作的能力。相比较于传统课堂，微课能快速吸引的注意力，大大提高课堂的效率。
2.关注课型，贴合内容
根据课的类型来分，小学信息技术课主要有理论知识型、实践操作型、作品创作型。根据课型，合理设计微课是非常有必要的。
关于理论知识课型。例如六年级“走进计算机”“计算机发展”等，这部分的课型更加关注的是教师面对面的讲解和师生的互动交流。从实际来看，选择图片等素材更能满足教学。
关于实践操作课型。这在小学信息技术中占了很大的比重，如画图、word操作、PowerPoint操作版块，这些都需要学生主动的探究，动手去实践。针对这类型课题，微课该有目的发放。课堂上，自主学习尝试完成任务是常见的学习方法，有些学生对于知识把握还不够扎实，此时教师提供的微课就可以让学生有更多的选择，特别是对于不大敢举手问老师的同学。在拓展创作环节，微课的优势也是很明显的。能力好的学生，想法创意很多，一节课的教学内容还不足以支撑他想完成的作品，设计有梯度的微课能快速地满足更多学生的需求，让不同层次学习自主选择去学、去探索。
关于作品创作课型。每一单元的最后一课，一般都是综合练习，作品创作课型，让学生在作品创造中复习巩固、综合运用前面所学的知识，并进行设计创造、提升能力。针对课堂中的非共性问题，学生按需选择，大大缩短教师讲解的时间，增加学生自主动手操作的时间。让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心。
3.关注过程，合理引导
使用微课的教学中，一定要充分关注学生的学习过程，进行合理引导。第一，适度使用，关注过程。微课的使用，一定要有针对性。笔者曾在一堂课堂看到有5个微课资源，学生花了将近10分钟观看学习上，最后在作品创作上时间不足。这样的时间肯定是不合理的，微课的制作一定要学会舍“易”取“难”，有些知识点，也许换种方式讲解更有效，毕竟同一问题解题的方法，思路是多样的。教师在引导解决问题的时候，不需要在微课中一一呈现解决方式，整个教学有可能变得繁琐无趣。例如文档中艺术字的设置和调整，选择一种方法讲授，其余的可以采用问题提示的方式，让学生自主探究，自主学习。再加上并不是所有的学生有能力根据视频完成自学。在整个学习过程中，一定要加强巡视指导，避免学生花大量的时间进行视频学习，而没有完成操作。第二，立足本质，合理引导。在教师一定要做好引导，让学生明白，为什么要做。有需求才有动力，将自己想要的强加给学生，为了任务而学是不行的。允许学生在犯错中学习，微课不是万能，要将教师讲解、学生操作等等多种方式结合起来。及时评价，进一步树立学生的自信心，敢于动手、敢于猜测、敢于尝试。
三、优化整合：微课的设计方式
制作微课的方式很多。学生的注意力集中非常短暂，所以一定要在短时间点抓住学生的注意力，突破关键点。第一，呈现形式的多样性。从现状来看，录制电脑屏幕、PPT录制是两种主要的形式，这样的形式内容相对显得枯燥。因此，在录制微课的过程中可以结合动画、手写等等形式，提升趣味性。考虑哪一种形式是最佳的呈现手法，使抽象的概念具体化，加深学生印象。第二，微课类型的多样性。除了前面提到的操作步骤一一列举的微课类型，还可以有问题情境、交互练习等等多种方式。
“微课热”已用事实证明微课的受欢迎程度，新颖的教学方式是对传统课堂教学模式的突破，满足学生对知识点的按需选择、个性化学习。但在这股热潮下，一定要认清其中的一些弊端，立足学科本质，不断探索尝试，制作优质微课，有效提高教师的教学效率和学习效率。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[ J].中小学信息技术教育,2013（04）.
[2]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣[J].考试与评价,2013,11(05).