王萍
广东省五华县安流镇长江小学 广东省五华县 514439
摘要：相较于城市小学班主任工作，山区班主任工作具有一定特殊性，这是由于山区中的孩子所拥有的的教学资源更少，且山区班主任工作受到的重视更低，如何充分发挥班主任作用，为山区小学生营造出一个良好的成长环境，让他们在耐心、关心与爱心的浇灌下茁壮成长，最终绽放希望之花，是山区班主任的努力方向。本文简要分析了山区班主任工作现状，结合实际情况对山区班主任工作策略的实施进行深入探究，以期能够为提升山区班主任工作有效性提供有价值的参考资料。
关键词：农村小学；班主任；工作方法
相较于普通城市学生，山区小学生大多数留守儿童，且这些学生的父母受教育程度较低，监护人的文化水平不高，对于学生学习与成长的指导有限；很多家长会忽略学生的成长需求与成长变化，认为“只要健健康康的就好”。这就导致山区学生大多数会养成不良的学习习惯，缺乏良好的价值观念与学习思维，很难生出改变自己的希望。面对此种情况，班主任要做的就是让学生的希望之花绽放开来，让学生在班主任的引导与教育之下能够形成一定的成长目标，主动约束自己的行为，主动学习良好的行为与美好的品质等，提升山区小学生的思想素质，为其今后的成长与发展奠定坚实基础[1]。
一、探寻“生机”——山区班主任工作现状
要想充分和发挥山区班主任工作作用，让学生的希望之花绽放，就需要班主任主动寻找学生“花朵生长与绽放”的“生机”，就是指班主任教师需要分析目前的工作情况，及时发现现有工作不足，确定班主任工作调整关键点，通过一系列的调整提升班主任工作水平，为山区学生提供更优质的引导与教育。结合目前山区班主任工作实际情况分析，发现工作现状如下：
第一，山区小学管理条件较差，班级中留守儿童较多。近两年，虽然学校积极响应上级部门号召，开展优化建设，山区小学的基础建设水平与管理水平有着大幅度的提升，但是其与城市小学基础设施而言仍然有着较大的差距，且山区小学的教师办公条件、管理环境相对简陋，存在班级管理制度确实、班主任自身管理工作水平有限的情况。根据对班级学生家庭情况的调查分析，发现大部分学生的家长常年外出打工，班级中大部分学生都是留守儿童，学生的监护人为上了年级且缺乏科学教育观念的老人，这也给班主任工作带来一定的困难[2]。
第二，山区小学班主任忽视学生可持续能力的发展。随着课程改革的逐渐深入，核心素养教育深入人心，但是由于农村学校的硬件设置、软件配置水平较低，且一些班主任没有意识到学生核心素养、综合素养对于学生可持续发展能力的重要性，只在乎学生的成绩与班级排名，关注学生的成绩变化，忽视学生的心理健康变化与成长变化，导致学生出现缺乏集体意识、心理素质较差、个人思想意识发展随意等情况，影响学生今后的成长与发展。
二、合理管理绽放“希望之花”——山区班主任工作策略的实施
（一）转变管理理念，为“花朵绽放”培育土壤
根据上述山区小学班主任工作现状，建议班主任要积极转变自身管理理念，意识到班级学生中留守儿童较多、缺乏关爱容易产生成长与心理问题的情况，合理开展班级管理工作，为学生的身心健康发展营造良好环境。举例分析，在以往的班级成绩考察中，班主任会关注各名学生的各学科成绩，对成绩良好的学生进行表演，对成绩差的学生进行批评，但是没有为学生分析产生成绩的原因。
在改变观念之后，班主任发现班级中原本成绩良好的小明出现了成绩严重下滑的情况，对其进行沟通与询问，小明表示：我的父母出门打工了，以往都有人每天检查我的作业，现在没有人检查了，我每天在写作业的时间都想念原来有人检查的日子，然后就不太专注课本内容了。班主任表示：那你可以不可以等等老师，让你先写作业，让老师在第二天早上帮助你检查作业呢？我会跟你的父母了解以往是如何检查你的作业的，老师争取做到一样好吗？老师帮助你一起适应父母不再的日子。在班主任的引导之下，小明逐渐了解了父母不得不出门打工的难处，且班主任的“检查行为”让小明再次体验到了有人帮助检查作业、指导作业的感觉，他的学习状态又回来了。在转变工作理念之后，班主任的关注点不在于学生的成绩上升或者下滑，而是学生为什么产生了这种变化，通过沟通了解变化的成因，从而帮助学生克服成长中的困难，为学生这朵花的成长与绽放培育良好的土壤[4]。
（二）制定个人与集体目标，用心浇灌“花朵成长”
考虑到山区小学班级中一些学生缺乏集体意识、自主意识的情况，班主任可以根据班级学生的实际情况，适当制定个人目标、集体目标，定期设置个人与集体的小竞赛，提出竞赛的奖励，激发学生的兴趣，促使学生积极主动为了达成目标约束自己的行为，管理自己的日常学习，长期以往，学生不仅能够实现阶段性目标，更能够形成相应的自主意识与集体意识，进一步解决山区学生的思想问题，提升学生的综合素养。举例分析，教师可以根据班级学生团队意识不强的情况，将班级学生分为4个小组，分别提出体育竞赛目标、知识竞赛目标、日常作业完成评比目标、集体作业完成目标等，将各种学生喜欢吃的零食作为奖品，这样激发学生的参与积极性，促使学生在努力一起完成各种目标的过程中体会合作的乐趣、感受团队与集体的温暖，从而形成良好的集体荣誉感、集体意识，进一步促进学生这朵花的成长[5]。
（三）给与关心与爱护，以丰富浇灌促使“花朵绽放”
考虑到山区小学学生大多数为留守儿童，缺乏来自父母亲人的关心爱护的情况，教师要对学生倾注自己的耐心、爱心与关心，让学生感受来自班主任的关爱，体会到温暖，通过在校管理、校外帮助浇灌学生心田，及时发现学生的心理问题，帮助学生开解困惑，促使学生能够形成形成健康的思想观念，真正从内心开出希望之花[6]。在一次家访中，班主任发现小红家庭环境较为复杂，虽然小红不是留守儿童，但是其家庭中父母的经济收入较低，且下面有3个弟弟妹妹，每天不仅需要上课、学习、写作业，还需要帮助母亲做饭，帮助家长带弟弟妹妹，她能够利用的时间就寥寥无几了。在小红学习的过程中经常遇到困难，但是家中没有人能够帮助他，这也导致了小红学习成绩较低，且经常闷不做声的情况。发现这一情况之后，班主任经常会“偶遇”小红，有时给小红带一些饼干，有时给小红带一些课题集，还会跟小红一起做题，在这一过程中，小红感受到了来自班主任的关心与爱护，她的性格渐渐活泼起来，且主动表示：虽然每天要做很多事情，但是会尽可能的拿出更多的时间学习，我喜欢和老师一起做题！
结语：
综上所述，山区班主任工作具有较强的复杂性，班主任不仅需要完成日常班级管理工作，还需要关注班级学生的心理状态、成长变化，及时发现学生的异常问题，通过引导、帮助、交流与沟通，让学生形成健康的思想观念，在山区的环境中生出成长的希望，在班主任与学生自己的努力下开出希望之花，有效提升山区小学生的综合素养与思想贺水平，促使山区学生具备自主成长的原动力。在实际过程中，班主任要积极转变管理观念，意识到山区学生进行“德育教育”、“引导教育”的重要性，根据学生实际情况制定目标，激发学生上进心与进取意识。之后，要以身作则，以个人行为魅力影响学生，促使山区学生能够“向光生长”，在班主任爱心与耐心的浇灌下健康成长。
参考文献：
[1]朱利营.新时代农村小学班主任管理工作现状分析和策略[J].天津教育,2021(10):175-176.
[2]蒲静玉.农村小学班主任工作中有效渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程,2021(13):25.
[3]赵静.农村小学班主任工作的有效策略[J].陕西教育(教学版),2020(Z2):48.
[4]谈玉兰.农村小学毕业班班主任工作的优化策略[J].吉林教育,2020(19):91-92.
[5]吴军.农村小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略[J].读写算,2020(05):50.
[6]江莹莹,许伟钦.浅谈山区小学班主任工作策略:“四多”转化学后生[J].学周刊,2017(32):163-164.