王玉
山东省烟台莱州市南十里中学 261431
摘要：众所周知，音乐具有陶冶学生情操的作用，而节奏又是音乐的核心成份。本着以初中音乐授课里的节奏教育方式为探究目标。在此篇文章里将首先论述现如今初中音乐节奏课堂的状况，然后对发挥学生主导作用，提高其音乐兴趣；营造音乐节奏氛围，提升授课效率；开展音乐节奏培训，增加学生律动性三方面的节奏培养方式进行了探析，以求可以给音乐课程顺利进行提供理论依据。
关键词：初中音乐；节奏训练；情况；策略
引言：节奏是音乐不可分割的一部分。当进行音乐授课时，为了使得学生在音乐方面所展现出较高水平，就有必要重视对学生音乐节奏的培养。而如何科学合理的安排音乐节奏授课安排呢？这就需要在音乐授课过程中，老师要以各个学生的真实音乐能力为出发点，以此来规划合理且高效的节奏培养方案，从而保证学生可以很好地接纳音乐知识，并将其以最佳效果展现出来。为了探索出高效的初中音乐教学中节奏训练策略，首先应该明确我国现如今的音乐节奏授课状况。
1当前初中音乐节奏授课情况
现如今，我国初中音乐授课存在其优秀的一面，即初中音乐老师都深刻明白了节奏学习在音乐教学当中的地位。然而我国当前在职的音乐老师普遍没有良好的授课能力。在教授音乐知识时，大多是老师均是把课本知识作为主要授课内容，死板地按照课文进行教学，通过这种方式无法让学生切实地学会音乐知识，跟不必说音乐的演奏了。在此类枯燥乏味的课堂当中，没有办法能够培养学生对音乐的喜爱，甚至让学生丧失原本具有的兴趣。久而久之，学生可能会反感音乐知识，从而阻碍学生情操的培养。此外，对于7-9年级的学生来说，由于其们已经拥有了相应的独立思考能力，使得其们能够自行安排自己的学习计划，享受音乐所带来的美妙。然而，在现实授课里，老师通常在激励学生进行自主学习时，重视自己的角色，而不关注学生的真实情况，这在一定程度上使得学生对学习音乐知识的兴趣度低，进而降低了授课质量。
2初中音乐授课里节奏培养的策略
基于上述不良现状，在音乐节奏授课时，音乐老师需要根据现实授课里的弊端进行对症下药，制定能够有效改善上述现象的授课安排，将提升学生学习音乐知识兴趣作为教学目标，从而保证音乐授课的效率。
2.1发挥学生主导作用，提高其音乐兴趣
对于任何学科授课来说，当代各科老师的想法都应该与时俱进，正确对待各个学生的特性，根据现实授课状况来安排授课内容，以便于发挥学生在课堂当中的主导作用，提高学生对音乐的兴趣度，进而保证授课效率。当开展音乐课堂时，应该注重对学生节奏感的培养，这能够有助于音乐授课的顺利进行。在当代新型教育方式里，要求学生去主动的接纳所学知识，调动学生的主动性有助于其综合素质的提升。比如，在教授《茉莉花》乐曲的节奏演奏技巧时，老师需要让学生建立主人翁意识，从而发挥其自身的主导作用。
老师可以先让学生听这首曲子，以此来激发学生的兴趣，同时把学习任务传达给学生，让其们清楚所学的知识；然后指引学生根据乐曲的节奏来调动肢体进行活动，从而使学生在先进设备的帮助下很好的明白歌曲的节奏。
2.2营造音乐节奏氛围，提升授课效率
在实际音乐授课里，老师能够运用情景法来进行节奏培养的授课。采取此种方法可以让学生在最大限度上学会老师所传授的音乐节奏技巧，进而提升学生的音乐水平。进行音乐授课时，对原有授课模式进行革新会有助于活跃课堂氛围，为授课内容增添形象性，从而保证节奏培训的顺利开展。情景法可以说是老师授课里使用较为广泛的方法，其能够结合课本知识来给学生营造良好的音乐节奏学习氛围，缓解学生对音乐知识的焦虑，提升其们对音乐学习的积极性。情景法具体包含现实化情景和多媒体情景。比如，对于多媒体情景法来说，其能够把乐曲所涉及的知识通过电子教学设备变得可视化，将会有助于学生更容易接纳音乐知识。在欣赏《十面埋伏》歌曲时，老师可以给学生普及十面埋伏歌曲创作的背景，以此来让学生大体明白这首歌曲的风格。在授课过程里，老师还能够运用身边随手可得的物品来演奏出类似于此乐曲的节奏，同时也可以运用电子教学设备来让学生倾听，进一步让学生明白此乐曲的节奏。
2.3开展音乐节奏培训，增加学生律动性
老师有必要十分清楚授课安排，以此在授课安排里合理引入音乐节奏课外培训授课项目，代领学生把理论知识运用到实践当中并让学生接触在课堂上所学不到的知识，这样可以极大地提升学生的音乐知识水平，进而切实保证了音乐授课目标的达成。在原有授课安排里，根本不存在引导学生进行实际运用知识这一环节，在某种程度上阻碍了学生音乐水平的提升。因此，在传授知识时，老师有必要结合各个学生的真实发展状况，给学生安排合理的课外培训项目，以便于学生把知识转化为实践能力，达到节奏授课开展的目标，以保证学生音乐知识的切实提升。此外，要想音乐节奏培训的顺利进行，老师需要真正明白实践在教育里发挥的作用和学生学习音乐知识的好处，在此基础上来保证学生音乐展现水平的出现提升。在节奏授课进行时，应该彰显每个人的特点，激励学生充分发挥自身的创造力，最终提高授课质量。比如，在教授《斯卡伯罗集市》时，老师应该让学生深入到集市地方去感受集市的氛围，为学生更好更准确的把握歌曲的节奏奠定基础。同时老师鼓励学生发现市集里具有很强节奏感的物品，在此基础上为学生传授歌曲的产生背景，从而让学生轻松把握此歌曲的节奏与内涵。
3结束语
综上所述，开展初中音乐授课时，老师需要格外关注对学生节奏的培养，以便于其们可以探索出符合自身的表演特性。同时老师还要运用正确且合理的授课模式，以此来代领学生掌握音乐的节奏，让学生学会合理展现音乐的节奏，进而帮助学生更好的了解音乐作品，培养学生的情操。
参考文献：
[1]姜秦丰.论奥尔夫音乐教学法在大学视唱练耳教学中的运用[J].北方音乐，2019，39（4）：118-119，149.
[2]邹昱.探究视唱练耳教学中音乐分析的应用——以节奏训练为例[J].北方音乐，2018，38（20）：124-126.
[3]武雯博.奥尔夫教学法与视唱练耳教学的结合——儿童视唱练耳教学中的节奏训练[J].北方音乐，2018，38（14）：148.