殷丽琼
云南省昭通市镇雄县第四中学 云南省昭通市657200
摘要：随着新时期课程改革的持续推进，作为大作文写作“开胃菜”的微写作于近几年来备受高中语文教师关注。客观来说，微写作练习可以有效刺激学生的逻辑思维发展，高效率地锻炼学生的写作表达和情感表现能力，对学生语文核心素养的发展具有长远意义。因此，高中语文教师应结合学生能力发展需要对写作教学模式进行合理创新，适当增加微写作教学频率，引导学生对时事热点展开观察和分析，拓宽学生的思想深度。基于此，本文将对现阶段高中语文写作教学中存在的短板问题展开简要介绍，并针对问题阐述改进对策，希望对语文写作教学效率的提升有参考价值。
关键词：高中语文；微写作教学；现状；对策
引言：结合近几年的高考作文命题情况来看，其对于学生逻辑思维能力、语言组织能力的要求显著提升，学生必须保证在不偏离主题的基础上对文章进行升华，才能确保自己的作文在一众考卷中脱颖而出。为全面提升语文写作教学效率，高中语文教师选择在日常教学中开展微写作训练，但由于微写作教学经验较为有限，学生的写作效果不尽如人意，积极性整体不高。针对这一问题，高中语文教师必须对现阶段教学活动中所涌现出的问题展开系统性分析，方能针对性地制定行之有效的优化策略。
一、高中语文微写作存在的问题
（一）对微写作缺乏重视
在广大高中师生的认知中，他们一致认为日常教学活动是为高考而服务的，但凡高考不考的知识都没有学习价值。受应试教育向师生传递的错误观念的影响，微写作教学在现代高中语文教学体系中整体上不受重视。由此，虽然有很大一部分教师尝试微写作教学探索，但是收效甚微。具体来说，有很大一部分教师在安排写作教学活动的过程中，不会专门针对微写作教学设置教学方案以及教学规划，甚至会刻意压缩威胁做训练的比重，而将重心放在考试大纲中所提到的内容上，导致微写作教学缺乏明确的目标和方向，整体较为凌乱。然而，即便是出于应试教育考虑，作文在高考中所占分值比重极大，教师也应该将写作练习作为教学重难点，为之投入大量的时间和精力，绝不能对其不重视。
（二）学生缺乏微写作动力
在语文学科学习过程中，写作对于绝大多数学生而言都是一项难度系数极高的任务，提笔忘词、不知从何切入是学生在写作过程中存在的一项共性问题。根据调查研究显示，近半数的学生认为自己的语言组织存在问题，不知如何将自己心中想法以凝炼的语言表述出来，同时难以保证用词的美感。与此同时，还有一部分学生在写作要素提炼方面存在难题，认为自己在写作时经常性偏离主题，甚至存在写流水账的现象。归根结底，这是因为学生积累的写作素材不足、思想深度不够，同时对写作技巧的应用不熟练。微写作练习正是为解决学生的上述问题而提出的一种策略，但是由于在这一过程中，教师并未给予学生及时的指导与帮助，导致微写作练习为学生带来了新的压力，学生对微写作提不起兴趣，最终陷入恶性循环。
（三）写作课时安排较少
由于高中生的课业任务相对较为繁重，能够分配到语文学科的课时相对较为有限。一般情况下，高中语文教师会每周甚至每隔几周选择一节课作为写作指导练习，课时安排极其有限。在该背景下，部分教师提倡对高考写作进行仿真模拟，由此会更加倾向于采用全篇写作的教学模式，而选择将微写作教学作为作业任务，导致学生课上课下的写作负担均相对较重，会消磨学生的写作热情，导致教学目标难以有效达成。
二、高中语文微写作教学的意义
微写作教学的优势在于审视和精准，出于对课堂写作教学效率的考虑，教师可以将全篇文章进行拆分，要求学生对部分片段进行创作。在这一过程中，学生的写作侧重点将会变成对某一具体观点的论述、对动作细节的刻画、对人物心理的描写，能够帮助学生针对性的练习写作技巧，在有限的课堂时间内最大限度提升自己的写作水平。与此同时，教师的作文批阅工作量也会大幅度降低。在一堂课上，教师甚至可以先为学生预留出一部分时间进行微写作练习，在后半堂课对部分学生的写作内容进行点评，提升时间的利用效率。除此以外，对于写作基础相对较为薄弱的学生来说，微写作练习模式可以暂时性的不受其他内容和因素对其写作过程的影响，一心一意地夯实自己的写作方法和技巧运用能力，从语句到段落，最终将写作手法灵活的应用于全篇创作，实现循序渐进的进步过程。
三、高中语文微写作教学的对策
新课程标准提倡学生在阅读教学中寻找习作方法，在此基础上，有教育学者提出了“指向作文的阅读教学策略”，在大量的教学实践中，语文学科教育工作者不断总结积累经验，形成了微写作教学模式，主张从以下几方面展开写作教学：
（一）合理选择写作切入点
倘若学生在写作时无法找准主题，那么其写作将会是无效率的。因此，在指导学生磨练写作技巧以及写作方法之前，教师首先要引导学生对题目要素进行整合，确保学生可以找准写作的切入点。具体来说，在微写作教学活动中，教师首先要带领学生对题目内容进行逐字分析，引导学生耐心审题，并最终圈画出入手点，进行写作构思。高中语文写作以议论文为主，对于学生的逻辑思维拓展具有较高要求。
（二）为学生打造自由发挥空间
有部分语文教师在指导学生进行写作练习的过程中，会要求学生按照既定的模板进行写作，学生的自由发挥余地相对较为有限。但是，高中生正处于思维活跃发展的黄金时期，他们对新鲜事物的好奇心极其强烈，对于事物的理解和认知也存在明显差异。以社会时事热点问题分析为例，不同的学生甚至能从截然不同的角度发表不同观点，这是学生个性发展的客观规律，教师应该予以尊重。因此，在设置微写作教学活动时，教师应鼓励学生发散思维，不要将思维局限在条条框框中。为丰富学生的思想深度，教师可以在日常写作教学中融入一些经典名著内容，鼓励学生对经典名著展开赏析。
（三）关注实事热点内容
有很大一部分学生在写作过程中难以找到支持自己论点的论据，其根本原因在于学生的素材积累量不够。因此，教师在每周语文阅读课上应为学生分发一些与时事热点内容相关的材料，一方面丰富学生的知识视野，另一方面则是为学生的写作储蓄素材，强化学生的问题分析和实施认知能力。
（四）革新写作教学观念
在新课改背景下，教师的微写作教学探索应以写作教学观念的革新为出发点，对微写作教学的价值意义进行重新审视，从而将其贯穿到课堂练习中。其次，教师应递进地安排写作训练内容，确保微写作主题的层次性、写作手法的全面性，避免学生在写作手法和技巧练习方面存在空白和盲区，展现自己的情感思维，从而逐渐形成自己的写作风格。
结束语
综上所述，微写作教学模式是高中语文教师针对写作教学活动的创新探索，为中学生文学素养的发展提供了一条可行路径。因此，在高中语文写作教学中，教师应注意为学生选择一些具有分析价值的作文素材，引导学生循序渐进地展开微写作训练，先处理好一个段落的论点和论据的关系，再从整体层面对文章进行谋篇布局，强化学生的写作能力。
参考文献：
[1]戴蓉菁.高中语文优化写作教学指导的有效方法分析[J].考试周刊,2021(24):11-12.
[2]石俊俊.高中语文微写作教学的现状与对策分析[J].基础教育论坛,2021(07):57-58.