张惠娟
广东省广州市花都区骏威小学 510800
摘要：随着当前社会的不断发展，人们对于教育的问题也是越来越重视了起来，我国学校的整体教育化都在朝着多元化的方向进行发展的。在新课程的教育教学改革的时代背景下，班级里的小组合作学习在学生们的学习方式中是很重要的一项，小组合作学习已经成为了小学语文学科知识学习过程中最常见的教学方法。通过相关的研究调查分析，在小学语文学科知识的课堂教学中，小组合作学习的方式可以大大的加强学生们之间的合作学习，并且还可以提高老师们的教学效率，小组合作学习在小学语文教学中有着积极作用。
关键词：小学语文；教学；小组合作；学习；
引言：当前的教育形式是朝着改革的方向进行的，在新课程改革下的小学语文的学科教学中，如果想要更好的落实素质教育的教学，老师们就必须重视起小组合作学习这一教学模式，并且激发起学生们的学习兴趣，才能更好的进行语文的学习，老师们要逐步的在日常的教学过程当中给学生们树立正确的学习方向，提高学生的语文思考的能力以及学习能力。所以，在日常的课堂教学当中，老师们要对新课程改革的理念进行简要的分析以及探究，结合改革的内容，制定合适的学习方式，通过学生们的个性特点以及心理的特征，更好的组织小组合作学习模式。
一、小学语文教学中小组合作学习的常见问题
（一）小组合作学习的表面形式化
在当下新课程的改革发展中，教育局明确指出了合作学习方式的重要含义，但是有些老师只是单纯的按照上级的响应来进行落实，并没有在课下备课的过程当中明确课堂教学的目的，只是一味地让学生们自主的进行小组配对学习，整个课堂都缺少了教学的内容涉及，这就使得在这种无效的课堂上，小组合作的学习没有办法得到优质的开展。还有一部分课堂，是老师在课下备课的过程当中，忽略了每个学生的优缺点，将问题设计的难易程度不够精确化，这就造成了一些小组的学生认为题目简单，就不愿意与小组内的其他同学进行合作学习，而有些小组又会因为题目较难，并且小组内的学生水平都是比较低，就陷入了讨论学习中，就造成了小组合作学习的过程是一种表面形式化的，这就阻碍了小组合作学习的预期课堂的教学目标以及学生自身自主学习能力的技能培养[1]。
（二）教师课堂教学活动缺少变通
在课堂的教学活动正式开展之前，老师们要在备课的过程当中，根据每个小组进行设计分配，确保每个学生都可以在小组的学习过程当中可以取长补短，但是在实际的老师进行分组设计时，往往是会忽略教学课堂的时长，并且对教学的任务量是否可以完成或者教学的内容能否符合学生的思考都有所忽视，在这样的过程当中，语文老师就没有办法对学生出现的问题所进行有效地应对，所以，在小学语文课堂的教学当中，老师就要为学生提供充足的学习实践以及讨论的实践，才能够结合着学生们的学习情况来进行制定最适合学生们的小组合作的学习方式。
（三）学生自身缺少主动合作学习
处于小学中的学生们，心智都还不够成熟，各方面的反应力以及接受能力都是比较弱的，但是受引导能力是很强的，所以老师一定要结合着小组合作的学习方式正确的引导小学生们的学习。但是如今许多的老师都是在日常的课堂教学当中，侧重于学生利用小组的合作学习方式进行语文知识的学习，忽视了学习的结果，在小组进行回答问题时，如果有的小组回答正确之后，其他的小组就会认为已经完成了学习任务，这就造成了有的学习小组的学习不够积极，并且当其他同学进行问题回答的过程中，认为自己不会被老师所提到，就不对老师所提出的问题进行分析，这样就在一定程度上，老师引导的方向出现了错误，并且学生的积极性也大打折扣[2]。
二、小学语文教学中小组合作学习的有效策略
（一）注重小组合作学习的优化
为了可以有效地避免小学语文学科的教学过程中，小组合作学习出现学习形式化这一现象，就要在学生进行语文小组讨论的过程当中，老师们要全方位的进行学生思维以及肢体能动性的观察，学习的状态是一个学生是否认真思考的主要表现，如果有些学习小组在进行讨论的时候出现了没有人进行发言的现象时，老师们就要去帮助、引导学生们进入小组学习当中去。除此之外，如果老师在学生进行小组学习的过程中发现了问题，也不能第一时间去进行制止，这样会在一定程度上打击了学生们的学习兴趣以及自信心，应该在小组讨论结束后，老师再去进行问题的正确引导，这样就避免了学生在下次小组学习的过程中再次出现同样的问题。小组学习的过程中，老师们也要做到严格的把控时间，避免了学习的时间过短，学生们还没有发挥出个人的观点，也要避免了学习时间的过长，老师们要在有限的小组合作学习的时间内，一步步的提高学生进行语文学科时的学习进度。
（二）开展自主化小组合作学习
在当前的新课程改革下，小组合作的学习成为了小学语文学习的主要方式，小组合作学习的方式保证了每个学生都可以融入到语文的课堂教学当中。但是，还是会存在一些问题，比如学生之间的学习水平存在着不同、接受知识的能力也是不同等等这些问题，这些问题就导致了学生之间出现了优生以及差生，这一问题也是小学语文老师一直想要去解决的主要问题。所以就要让学生积极地发挥主观的能动性，老师们合理的进行安排语文教学的内容，让每个学生都可以有展示自己的机会。比如，当进行小组分配时，可以将优生与差生进行到一个组里，让优生带动差生的学习，调动起差生的学习积极性，这样就可以让学生之间的差异缩小[3]。
三、结束语
综上所述，随着小学语文课堂的多样化不断发展，当前的社会也是需要更多的团结合作意识的人才，所以在小学的培养过程中，老师们就要从团队培养意识进行入手，新课程改革下的语文教学中，小学语文的学科教学，老师们要积极地利用起小组合作学习的模式，小组合作学习如果得到完善的发展，就可以发挥出很好的作用，帮助小学学生们的语文知识有所提升，老师们要结合自身的学习经验以及教学经验，更好的帮助学生们的小组合作学习。
参考文献
[1]高春舒. 小学语文教学中小组合作学习研究[D].喀什大学,2018.
[2]贾永明. 小学语文教学中小组合作学习的现状、问题及策略研究[D].石河子大学,2020.
[3]卜彩丽. 深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学,2018.