福建三明市实验幼儿园 周月华 365000
摘要：幼儿园是学生们进入校园学习的第一站,在幼儿园时期,幼儿教师不需要对幼儿进行多么充沛的知识文化教学,主要是帮助幼儿建立起良好的学习习惯和行为习惯,以此在日后的学习中更好发展。幼儿们的心智较为不成熟,所以幼儿教师对他们的教学方式也有很强的针对性。对此，教师要不断对现行的幼儿教学模式进行创新，从而促进幼儿能够获得有效的教育。在幼儿园中,幼儿教师经常通过不同的游戏类型来对学生进行教育，这是因为在游戏的过程中，学生的学习兴趣能够得到很好的提高。但是,我国幼儿园中运用游戏教学模式还存在很多的问题,教师往往只是在带领幼儿们做游戏,幼儿们在游戏中除了收获了快乐,其他的知识内容却没有什么收获，对此，这种游戏化教学是不够成熟的。在本文中,笔者根据自身的实践经验，针对幼儿园主题建构游戏的实践与探索策略进行分析和探究，供广大幼儿教师进行参考。
关键词：幼儿园主题；游戏构建；实践探索
在幼儿的学习生涯中，幼儿园是学生们第一个集体生活场所，这对于幼儿们来说是非常重要的，这会给幼儿以后的学习带来很大的影响，教师要正确的认识到这一点，并且能对幼儿开展更具有针对性的教学，同时促进幼儿自身能力获得提高。在幼儿园中，幼儿们接触最多的就是他们在班级中的老师，幼儿们往往都会十分尊重老师，认为老师们说的都是对的，教师要充分的运用这一优势，以此来正确的引导幼儿开展游戏教学活动。在开展游戏化教学的过程中，教师要注重在教学中融入探索元素，而不是单单的牵着幼儿进行学习，教师要切实的培养幼儿的探究性思维，让幼儿能有自主思考能力，这样的教学安排才能真正的提高幼儿的能力，促进幼儿更为全面的成长。
一、以幼儿的兴趣为基础, 挖掘蕴涵教育价值的建构游戏内容
无论在哪个阶段的学习中，兴趣都是非常重要的影响因素。兴趣可以让幼儿在学习过程中，保持更为充足的干劲，并且不断驱使幼儿开展学习活动，以此获得进步。对此，教师要正确认识这一点，从而在游戏化教学构建的过程中，适当的融入幼儿的兴趣点，将其作为诱导幼儿学习的因素，促进幼儿能更好的参与游戏化教学过程中，教师的教学质量和教学效率都能得到很大程度上的提高。同时，融入了幼儿感兴趣的元素，幼儿也能更好的感受到学习所带来的快乐，幼儿也能获得更好的学习体验。例如，在幼儿园中班的游戏化教学中，教师通过构建“装饰班级”的主题活动，让幼儿按照自己的想象和喜好，对课室进行装饰，这不仅能给予幼儿动手实践的机会，而且还能使幼儿更热爱班集体，从而营造出一个更好的环境氛围，为幼儿的优质学习打下坚实的环境基础。
二、让幼儿自主地选择建构材料
幼儿教师在开展游戏化教学时，需要有不同的游戏道具作为物质基础，这对于游戏化教学的开展是必不可少的，教师要重视起对游戏材料的选择，这样可以确保游戏化教学能够顺利开展。对此，教师可以给学生自主选择游戏材料的机会，这样能让学生有一定的自主权，按照自己的喜好来选择游戏材料，幼儿在参与游戏化教学时也能更加认真的参与，促进教师教学效果的提升。
三、利用信息技术手段，开展多样化主题游戏
在我国普遍的幼儿园教学中，以游戏的形式对幼儿进行教学的方法，已经成为了一种常见教模式，因为游戏与幼儿这个年龄十分的契合，幼儿们在这个年龄段十分热衷于游戏，特别是在集体中开展游戏，幼儿的兴趣十分高涨，因为幼儿比较爱好好动，喜欢热闹，不能安静的一直坐在课室当中，在游戏中幼儿们就可以在户外自由的进行跑跳等。同时,游戏化教学也更符合幼儿们的发展需求。游戏的类型是有很多的,教师在对不同游戏进行选择时,要以学生的兴趣爱好作为评选的标准，尽可能的能尊重孩子们的选择,这样学生在开展游戏教学时,也能更加认真的对待。不过，教师也要有计划性的对游戏化教学进行设计，让幼儿能获得更为全面的成长，对此，教师可以借助信息化技术，以此构建出多元化的主题游戏情景，这有利于提高教学的丰富性，幼儿获得更为全面的学习。
例如，教师为了增强学生之间的互动性，可以开展“你演我猜”的游戏，这样可以增强幼儿之间的默契，并且也能训练幼儿的肢体表达能力，促进幼儿更进一步的提高。在游戏中，a同学背向答题板，面对着b同学，而b同学则按照答题板的信息，通过做一些动作，让a同学猜出答题板上写的是什么，这样的游戏具有很强的趣味性，学生也更乐于参与进来。
四、让幼儿自己协商分工
在游戏化教学中，学生的往往都需要相互合作的，对此，教师可以让学生以小组的形式参与游戏化教学，这样能让学生更好的融入班集体中。在小组活动中，不同的成员要进行合理的分工，这样可以促使学生能够发挥出自己的作用来，让学生具有异质性。
总而言之,在当今幼儿教学中,教师运用游戏教学模式已近越来越普遍,许多幼儿教师都开始学习并且实践这种教学模式，通过开展游戏化教学，幼儿的自主思维能力和动手能力，都能得到切实的培养，这件有利于幼儿的学习成长，让幼儿获得更为全面的发展。
参考文献：
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[2]爱红 . 提升幼儿园建构游戏质量的策略 [J]. 邵学前教育研究 ,2016(10):70-72.