小学语文教学中的德育取向与实现路径郝莹娟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中的德育取向与实现路径郝莹娟

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：郝莹娟

[导读] 随着素质教育不断发展，德育教学成为小学语文教学的重中之重。在语文教学中渗透德育教学，这是教师需要思考的现实问题，语文教师担负着读书育人的重要职责。在小学语文教学中，渗透德育教育需要语文教师不断努力，更好地培养学生的思维，实现小学生综合素质的全面发展。

陕西延安宜川县第一小学郝莹娟 716200

摘要：随着素质教育不断发展，德育教学成为小学语文教学的重中之重。在语文教学中渗透德育教学，这是教师需要思考的现实问题，语文教师担负着读书育人的重要职责。在小学语文教学中，渗透德育教育需要语文教师不断努力，更好地培养学生的思维，实现小学生综合素质的全面发展。
关键词：小学语文教学;德育取向;实现路径
        引言
        随着我国小学语文教材的不断完善，在教学中更加凸显了当代小学的教育目标，也显现出了德育在小学语文教学中的重要性。同时，社会的发展也要求在小学教学中渗透德育，培养学生正确的三观，促使学生的性格、品德等能够健康成长。小学教育阶段中，语文教材中含有大量能够渗透德育的课文，所以教师要在日常教学中，从词语教学、阅读教学、写作教学以及课外阅读和活动、班级管理等细节中渗透德育，强化教学中的德育效果，并通过以身作则、构建良好的教学氛围等方式，确保学生身心能够健康发展。
        一、小学语文教学中德育教育的意义
        语文教师不仅要注重语文知识的讲解传授，还应该培养学生的语文综合素养，更好地帮助学生陶冶情操、净化心灵、追求理想，让学生在德育教学中如沐春风。不管是哪个学科，都离不开德育教学，小学语文是培养学生综合素养的基础性学科，和德育教育有着密不可分的联系。由于小学生的社会阅历较少，对于知识来说，他们的感知能力不高，很多学生无法判断是非善恶，为了解决以上问题，教师需要强化小学生的德育教育，这就要求广大教师在日常教学活动中，要结合语文教学的实际情况，明确语文知识内容，提高学生的学习兴趣，根据现有的教材，对课堂上需要讲解的内容合理的安排，注重德育教育的阶梯性。小学语文各个教学环节，不管是语文课文的讲解，还是写作、阅读教学，都应该渗透必要的德育教学内容，引发学生情感上的共鸣，进而能够拉近学生和教师之间的距离，帮助学生提高自己的思想品质。
        二、小学语文教学中的德育取向
        新时代背景下的学生不仅要具备丰富的专业知识，同时还需要具备高尚的道德情操，需要语文教师增强德育的重视度，以立德树人为取向，培养学生的道德意识，让其具备良好的道德品质。德育本质，更加倾向于是一种素质教育，是一种对学生价值观的塑造。首先，德育不只是课程教育，而是一种全员性的“大众教育”，它面向的不仅是语文课内的学生，同样是面对全校师生，要让每一位校内人员深刻认识到德育的重要性。其次，德育是要让学生完成立德树人，以防思想意识出现偏差，让其在今后的人生道路上时刻秉持原则。再次，德育并非一朝一夕之功，需要长期的教育方能完成，所以语文课程的德育不能仅立足于当下的教学环境，需要用一种长远的眼光，坚持可持续发展的方向，构建能够满足学生的终身教育和国家的可持续发展的德育体系，并让德育一直延续下去。最后，语文课程教育并非仅是理论知识的教育，更应该是学以致用，做到“知行合一”，这就意味着德育一定要让学生能够接受，并且要“接地气”，采用标语宣传、课程渗透、人文知识普及、德育活动的方式，让学生不但掌握一定德育理论知识，而且能够将其应用到实际中去，真正做到学生“德智体”的全方位发展。
        三、小学语文教学中德育的实现路径
        3.1通过互动将德育渗透到语文课堂教学中
        当下我国小学语文课堂实际教学中，师生互动较少，有的教师依然采取传统的教学方法，对学生进行灌输式教学，学生在学习过程当中最多的动作就是被动记录。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

从学生实际发展需求来讲，这样的教学方法有很大缺陷，以教师为主体的课堂教学当中，学生不能够积极有效地参与其中，对其教学内容也无法进行有效思考和探寻，长此以往影响学生的学习质量与积极性。因此可以将德育融入到小学语文教育教学中，营造师生之间良好的沟通氛围，充分掌握学生思想与心理动态，对教学方案进行有针对性的调整，促使学生更好地学习。比如在《守株待兔》这一课的教学当中，教师可以利用多媒体进行趣味性教学，鼓励学生勇于表达，教师根据学生的看法与意见进行总结与调整，让学生对守株待兔的含义理解得更到位，而且能够在课文中学习相关道理，提升自身的综合素养。
        3.2深入挖掘小学语文教材，积极寻找其中的德育素材
        课本是小学语文教师开展课堂教学的一个重要工具，其中不仅有很多关键性的语文基础知识，德育知识内容也十分丰富。所以，教师要想在课堂教学中进行德育渗透，就需要深入挖掘课本内容，这样学生才能在语文课程学习中不断提升自身的思想品德。比如，在小学二年级语文《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学中，教师就根据课文知识的特点采用渗透德育的方式教学。课堂刚开始的时候，可以让学生带着感情朗读小诗，接着向学生提问，引导学生充分了解雷锋精神的内涵，探讨、交流雷锋身上的哪些精神值得人们去学习。教师可以为学生讲解一些课本之外雷锋的英雄事迹，这样就能进一步增强学生对雷锋精神的认识，让学生更好地认识这首小诗。小学语文教师借助这种教学模式深入挖掘课本内容，能够促使学生扎实地掌握语文基础知识，从而有效推动学生德育水平的不断提升。教师在对课本内容进行细致化的讲解，学生系统化地学习之后，还可以向学生介绍一些与雷锋有关的英雄事迹，让学生在聆听的过程中主动反思自己的日常行为，努力向雷锋同志学习，这样才能为社会做出更大的贡献，今后也能成为经济社会发展所需要的高素质人才。基于这一点就能充分地说明，小学生在语文知识学习过程中也能推动自身思想道德水平显著提升。
        3.3在生活素材积累中融入德育
        写作离不开写作素材的积累，小学生因为年龄小，所接触的读物非常有限，但其接触最多的是身边的生活，教师要引导学生关注身边生活中的事情和人物，从生活中汲取各种写作素材，最终喜欢上写作。例如，在日常教学中，课本讲述了有关景色的文章，教师就可以引领学生走入大自然，通过草丛、林间的观察和漫步，近距离接触小河和鲜花等，让学生身处自然中，领略大自然的魅力，从中找到自己的灵感。这种生活素材的积累，能够让学生从身边的环境中去真想、真看、真感触，最终得到发自内心的真写作，不仅锻炼了学生的观察、感悟等能力，也能让学生用生动而淳朴的语言描写和赞美身边的事物，也有利于教师对学生进行德育。同时，教师要鼓励学生写日记，让学生用自己的语言表达自己在生活中看到的事物，通过日记的方式培养学生的综合品德，发掘别人的优点，改正自己的缺点，从而形成正确的三观。
        结束语
        综上所述，强化小学语文德育教学工作是新时期人才培养的首要目标，小学语文教育必须要具备正确的德育价值理念，将德育知识融入语文教学的方方面面，实现两者相互渗透，相互融合。现阶段需要强化语文德育教学工作，注重内外因素的有机融合，以培养学生品德修养、审美情趣、正确价值观人生观为主，让学生具备良好的情操，根据学生的年龄特点心理特征，充分发挥语文学科的育人功能，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，同时更具备完善的人格。
参考文献
[1]张艳玲.浅谈德育教育在小学语文教学中的渗透策略[J].考试周刊,2020(79):45-46.
[2]潘杰.德育教育在小学语文教学的渗透探究[J].科幻画报,2020(09):130.
[3]乔淑艳.论小学班主任在语文教学中融入德育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):177.
[4]张珊珊.在小学语文教学中渗透德育[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):93.
[5]贾润霞.论小学语文教学中德育的渗透[J].读写算,2020(25):41+43.