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初中英语教学中词汇、短语的有效识记策略研究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：曾有权

[导读] 词汇和短语是英语学习的重要基础，在初中教学中让学生进行有效的认知和记忆，是英语学习中的关键过程。只有在英语的词汇和短语上进行加强学习，才能更好地提升英语综合能力。

云南省昭通市巧家县中寨乡九年一贯制学校曾有权

摘要：词汇和短语是英语学习的重要基础，在初中教学中让学生进行有效的认知和记忆，是英语学习中的关键过程。只有在英语的词汇和短语上进行加强学习，才能更好地提升英语综合能力。新课改的背景下，词汇和短语的有效识记也要结合学生的特性，来更新教学方式，出台有效的方法易于学生进行识记，从而提升英语整体的教学质量和效率。
关键词：初中英语；词汇；短语；有效识记
        词汇和短语可以说英语的两大支柱，连贯的对话以及文章的阅读和写作都离不开词汇和短语的支持，只有对词汇和短语进行有效的识记，才能提升学生的英语综合素养。因此，对于词汇和短语的识记，教师要引起重视，改善教学现状，要结合学生的特性来进行教学方式的创新，从而为学生奠定扎实的基础，为日后的学习创造良好的开端。要想更好地对词汇和短语进行有效识记，教师要注意以下几点：词汇归类，加强短语、语境识别，构建短语以及自然拼读，短语识记。结合以上层面，对学生进行有效的认识和记忆，加强英语基础的培育。
        1词汇归类，加强短语
        以往教学中，词汇和短语的学习虽然也是英语的重点学习，但因为教师缺乏有效的方法，学生在识记的过程中会觉得刻板枯燥，难以很好地融入其中，对英语基础也造成了直接影响。因此，先加强词汇，才能加强短语。
        例如，在学习“What's this in English?”时，教师要按照词语的类别为学生进行归类，进而在词汇的基础上对短语进行识记。如，课文当中的“pen、ruler”钢笔和尺子是文具类，“orange”是水果，“cup”是茶杯，将这些词汇按照不同的含义进行区分，这样再进行短语对话的时候，学生对于词汇的识记会更加的深刻，这个过程也是加深印象的过程，只有将词汇按照类别进行区分，学生才能对词汇进行有效的识记，而词汇进行识记的重要目的，就是要让学生在短语的应用中更加灵活，且减少出错率，这样才能加强短语的识记。比如，教师将尺子拿到学生面前，设计有效问题对学生进行提问，“What's this in English”，因为有了之前的词汇归类，学生对于词汇已经有了基本的掌握，所以回答的正确率也会有所提升，“It's a ruler.”。在这当中，教师还要提醒学生对于“a”和“an”的固定冠词使用，要根据词汇前面首字母的辅音和元音而随之变化，如，在表达一个橘子时，就不能用“a”而是要用“an orange”。通过这样的方式，学生可以有效对词汇和短语进行识记，促进学习效率的提升。
        2语境识别，构建短语
        在不同的语境当中，所呈现的含义也就不同。学生要根据不同的语境来识别词汇和短语，先对词汇进行正确识别，继而在此基础上进行短语的构建，这样能很大程度提升词汇和短语的识记质量。因此，语境的识别，对于词汇和短语的识记尤为重要。

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        例如，在学习“I'm watching TV.”时，教师要注意词汇和短语在朗读时的语气，一定要做到语境分明，才能让学生更好地进行区分。首先，要先明确这节课程的重要词汇。        如“doing”、“watching”以及“TV”这些课程当中的重要词汇，先了解其含义，再进行短语的构建；其次，在连接词汇进行短语构建的时候，教师可以选出一名学生来进行语境的配合，这样会更加分明，如，教师语气平和地对学生进行提问“What are you doing?”在这样的语境下，学生只需要按照正常的语速来回答即可“I'm watching TV.”；当教师语气加重，甚至在语调的结尾处有升高的趋势时，证明“What are you doing?”这句问话已经不单单是在询问，其中还掺杂了些许的气愤，这个时候，学生回答的语速也较平时快一点。同样的词汇和短语，在不同的语境下，所呈现的含义也会有所偏差，学生要根据语境来进行词汇和短语的识记，在不同的内容和语境下，所要使用的词汇和短语也要根据其中的变化而变化。
        3自然拼读，短语识记
        自然拼读是词汇和短语识记过程的重要组成，根据词汇中的组成来进行自然拼读，能大大提高学生对于词汇的识记质量，先学会拼读进行认知，再进行词汇含义的记忆，进而在这个基础上进行短语的识记。因此，自然拼读对于词汇和短语的识记很是重要。
        例如，在学习“Don't eat in class.”时，教师将其中的单词让学生用自然拼读的方式进行识记，这样不但提升识记的效率，也能加强识记的质量。如，其中的“eat”如果在不知道中文含义的情况下，可以用自然拼读的方式先进行拼读，再进行含义的理解，其“ea”的拼读为“i”那么拼读的结果就是“i:t”这样先进行拼读，再进行理解，能更好地对词汇进行识记，class的含义是班级，如果在知道其含义，却不知如何诵读的情况下，也可以使用自然拼读的方式，其中“c”的发音是“k”，“ass”的发音为“a:s”，那么整体拼读就是“kla:s”，这样进行“Don't eat in class.”短语识记的时候，对于词汇的发音和短语的理解会更加的深刻。
        结束语：
        词汇和短语是初中英语的学习基础，在识记的过程中，教师要进行词汇归类，在这个基础上加强短语；教会学生进行语境识别，短语和词汇的构建要根据语境的不同灵活变换；对词汇进行自然拼读，再进行短语的识记，会更加的事半功倍。
参考文献：
[1]王国宏.初中英语词汇短语识记及应用的教学策略探讨[J].新课程（教育学术）, 2019, 000(011):62.
[2]潘红丽.初中英语词汇短语识记应用困难的成因分析[J].软件（教育现代化）（电子版）, 2019, 000(005):3.