用故事演义解读深化文本法简述--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

用故事演义解读深化文本法简述

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：徐志华

[导读] 鲁迅先生的《故事新编》，是由古典文言小说故事改编演义而成的。这种方法除了可以培养学生的想像能力、思维能力、表达能力以外，还可以加深对文本的认识，有利于拓展学生的语言建构，文化理解，思维发展和审美鉴赏等核心素养。我们在教学中，也可以借鉴这一方法。

重庆市渝北区实验中学校徐志华

        鲁迅先生的《故事新编》，是由古典文言小说故事改编演义而成的。这种方法除了可以培养学生的想像能力、思维能力、表达能力以外，还可以加深对文本的认识，有利于拓展学生的语言建构，文化理解，思维发展和审美鉴赏等核心素养。我们在教学中，也可以借鉴这一方法。
        其操作流程是将一些具有较强故事性的诗文，在学生阅读理解的基础上，根据具体的要求，由教师作指导，让学生根据自己的理解和感知，改编成其他文学艺术形式，以加深对课文的理解和把握。在方式上，可以是学生单独改写，也可以是小组改写，也可以是全班集体改写。其中全班集体改写气氛最活跃，改定速度也最快，节约时间。如果时间允许，可以让学生单独改写，如果时间较紧，可以选择全班集体接龙式改写。下面以改写《天净沙·秋思》为例，具体说说这种操作方法。
        《天净沙·秋思》是最能反映马致远创作风格的小令。他仕途不如意，长期漂泊在外，难免有凄苦愁楚之情。这首小令就是马致远旅途漂泊时的作品之一。作品情调低沉，。简练又生动传神地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，营造出一种孤寂、凄凉的令人动容的意境，真切地表达了一个长期漂泊异乡的游子的孤寂、愁苦之情。
        改写这首曲的要点是通过扩展情节，更细腻真切的表现原作的孤寂、愁苦。操作上要师生互动，生生互动。
        师：同学们，《天净沙·秋思》用简练传神的文笔，描绘了凄苦唯美的画面，不过，因为太简练，我们不能充分体悟主人公的内心情怀。为了让大家对原作体悟更深，下面我们来集体作文，把这首曲改编成一个凄美的故事，用接龙的方式。
        生：好，好啊！好久都没改编故事了。
        师：天下文章意为高，这个“意”就是主题，是故事的灵魂。本首曲你们觉得要表现什么灵魂呢？
        生：要表现在外漂泊的孤独，寂寞，愁苦……
        师：可以用哪些表现手法呢？
        生：可以用对比映衬的手法，比如“小桥流水人家”的清雅、安适就与沦落异乡的游子相映，衬托出天涯游子的孤寂和思乡的悲愁…… 可以用景物烘托的手法……心理描写的手法……细节描写的方法……
        师：一切准备就绪，下面大家开始讲故事了。谁来开一个头？
         (让几位学生讲了开头，选定了下面这个。开头很重要，既要符合文意，又要有接续的空间。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

)
        生：明代年间，有一位踌躇满志的人决心带着他的妻子到外地去经商创业，但是天不遂人愿，没过多久他就一败涂地了，而且祸不单行，他的妻子忧郁成疾,为了给妻子治病，他负债累累,虽然这样，但也未能留住妻子的性命。
        师：这个开头不错，垫定了悲凉的感情基调。其他的人来接龙。
        生：“世上最痛苦的事，是人活着，钱没了。”
        (引来一阵笑声)
        生：他不但钱没了，连妻子也没了，自然是伤痛欲绝。山穷水尽时，他想到了“落叶归根”的古训，于是决心回家。
        生：他现在唯一的财产就是那匹瘦弱的马。一天，他骑着瘦马踽踽独行在回乡的古道上，一阵秋风吹来，他不觉打了一个寒噤。环顾四周，只见苍山似海，残阳如血，北雁南飞，落叶飘零，他触景生情，不觉倍感悲凉，真可谓万念倶灰。
        师：以景衬情，情景交融。不错，继续接。
        生：“哇，哇！”这时传来两声怪叫，他一看，原来是一只乌鸦在一棵苍老的古树上叫。乌鸦是不祥的征兆，死亡的象征，他想，人家都是衣锦还乡，我却是孤苦还乡，不如死了算了，免得回去丢人现眼。
        (模仿乌鸦的叫声引起一阵哄笑)
        生：“我不如到那棵古树上去挂了算了”，他走到那棵古树下，看到树上还缠着枯干的藤。唉，就用这枯藤结束我的生命吧。他用枯藤上吊，结果藤一下子就断了，原来真是枯藤哦。
        (又一阵哄笑)
        生：他看见旁边有小桥流水，他想到河里去淹死算了，可是一看河水又太浅，桥也不高，跳下去也是白跳。
        生：真是上天无路，入地无门啊！日暮乡关何处是，夕阳古道使人愁。愁啊愁，就像一江秋水向东流！
        (同学们热烈鼓掌，课堂气氛非常热烈)
        演义改编的目的是为了加深对文章的理解，是一个再阅读、再创造的过程，同时也寓教于乐。要尽可能引发学生的思维，让他们大胆创新，但又不能违背原文的基本精神。改编要尽可能突出细节，不必太拘泥于原文，在把握原文的基本精神的基础上，要敢于大胆删减或添加，激发学生创作的欲望和热情。教师要有充分的准备，提前想好突破难关的方法。要敏锐抓住学生改编过程中的灵感火花，并充分合理地利用。对同一个情节的不同接续内容，可以选一个大家认为好的发挥余地大的来接续。