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网络环境下远程互动小学英语教学模式研究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：程琳

[导读] 网络时代背景下小学英语教学应当采用创新化的教学模式与方法，通过开展互动教学模式以及拓展英语知识储备来全面提升学生的英语综合素质。在对网络环境下开展小学英语教研活动的经验进行总结后，本文对当前小学英语教学提出几点策略以供分享与讨论。

陕西省堰口镇司上小学程琳

摘要：网络时代背景下小学英语教学应当采用创新化的教学模式与方法，通过开展互动教学模式以及拓展英语知识储备来全面提升学生的英语综合素质。在对网络环境下开展小学英语教研活动的经验进行总结后，本文对当前小学英语教学提出几点策略以供分享与讨论。
关键词：网络环境；小学英语；互动教学
        二十一世纪以来多媒体计算机技术与网络信息技术的爆炸式发展，对于社会各界产生了深远的影响，相应的在我们工作、学习以及生活方面也处于变革的过程之中。对于教育界而言，信息媒体技术与课程设计改革的结合正是新兴的时代潮流，基于网络背景探究、开发和创新教学模式及方法正是时代发展对于教育工作的要求。在小学英语教学层面上来说，网络信息技术的广泛应用极大地丰富了学生获取英语知识的相关途径以及内容，并且很好地契合了新时代青少年对于学习方法与思想上的个性需求，从中培养起他们对于自主互动式英语学习的兴致和能力，并借此构建探究式英语思维，这对于现代化小学英语教学而言有着重要作用。
        1.小学阶段英语网络教学概况分析
        网络信息技术在我国的教育界已经不属于是全新领域范畴了，特别是近段时间受疫情环境影响，网络在线学习模式得到了极大的推广和应用，成为促进我国教育事业进一步发展的重要奠基。互联网+模式、翻转课堂技术、网络互动教学等等新颖的教学方法正在对传统教育教学理念及模式产生了冲击，转变了师生在课堂教学中的主次关系，并极大地改变了传统的被动填鸭式教学模式提升了学生参与学习开展探究的积极主动性，对于学生的自主学习而言从方式方法到思维逻辑都带来了全方位的提升。
        此外我们还需要明确认知的是，网络技术的普及和推行的时间跨度尚显短暂，缺乏足够的应用历史和实践经验方面的积累总结，并且在应用局面上表现出较为严重的两极分化情况，譬如在东南地区以及沿海城市的小学对于小学网络课堂的应用与发展态势良好，技术手段不断创新，而在经济欠发达地区则仅能完成信息课堂的初步布设，无论是信息教学的基础建设还是网络资源的收集利用都处于较欠缺的状态下，对于网络技术与教学工作的进一步融合发展形成了限制。
        2.在小学英语教学中应用网络互动技术的实践策略
        网络信息技术的广泛应用是网络课堂互动模式的基础，通过将图片、视频以及音频等多方位媒体信息结合，构建立体化情境课堂，吸引学生的注意力并提升其学习兴趣。
        2.1通过网络互动提升学生英语交际能力
        在我国英语课堂中普遍存在的问题就是学生的听和说两方面水平不足。

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很多学生对于掌握一门外语的灵活运用缺乏兴趣，不能够很好地掌握英语语言发音与母语之间的区别，遑论实现英语基本日常交流。传统教学模式下往往通过背单词背句子来记住发音，但少有能够直接锻炼学生听力和口语两方面能力水平的教学模式。网络环境可以很好地为学生搭建起英语实践运用的平台和情境，促进师生之间双向沟通，在分享学习资源的同时也快速提升了学生的综合能力。以“My friends”一课为例，教师可以在网络课堂中将时间交给学生自由发挥，结合课文中的相关词汇来尝试介绍同班同学以及身边朋友，教师可以随着课堂节奏的推动随机挑选一些内容深入启发，如提出“Whats his favourite sport”“Is he tall or short”之类的追问来帮助学生启发思路拓宽语境；此外还可以通过网络资源播放同一主题的英文动画短片，吸引学生的注意力，让他们在视听说的综合体会中有效地培养和训练自身英语听力口语水平。
        2.2运用网络课堂培养学生的英语阅读与写作能力
        传统小学英语教学中对于阅读能力的培养是极为重视的，而在写作能力方面则并非如此。对于前者，在日常教学里学生接触到的英语阅读材料其内容往往比较枯燥无趣，容易使人注意涣散失去兴致；而后者在小学阶段学习过程里往往不具备足够的练习空间与时间，学生也没有接触和参与过高质量写作训练。针对这一点，教师引入网络信息技术的方向即为资源扩展，因为阅读和写作往往呈现出一体两面性，通过借助网络技术我们可以搜索收集更多的文采斐然、妙趣横生的阅读素材来让学生得以循序渐进、由浅入深，先让素材自身的趣味性成为引导学生学习积极性的钥匙，再让严谨简明的词句语法于潜移默化之中影响学生英语思维能力的塑造，最后再领会到统揽全篇的思想感情。完成相应阅读之后，教师可以趁热打铁以读后感或者同情境仿写之类的形式让学生练习英语写作，篇幅可长可短，只要鼓励他们尽量全面地将自身想法完整表述出来，多加练习以后写作能力水平也就自然水涨船高了。
        在“My day”这一单元的授课过程中，教师就可以选取一些英剧片段的对白来播放给学生观看，让他们根据片段中的内容来总结制作一张主角的日程表，将主要事务按顺序罗列出来。在课后，教师还可以布置一项拓展练习型作业，让学会根据课上所学知识与方法，选择自己某一天的经历简要地描述一遍，与下一节课上和其他同学交换沟通。
        结束语：
        网络环境对于小学英语教学的作用意义是十分重大的，需要教师予以充分重视，将信息技术优势与主观能动性充分发挥出来，合理规划教学活动，做好学生的辅助引导工作，让他们不仅精于学习、善于学习还要乐于学习，真正实现英语综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]梁琳莹.网络环境下英语互动教学的实践和探索[J].教育，2020(02):73.
[2]石亿乾.信息技术与小学英语课堂的有效整合[J].小学时代，2019(13):55-56.