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提高小学英语语法教学效率的研讨与实践

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：韩旭

[导读] 小学教学阶段，教师加强学生英语语法学习的情况下，为学生带来不同学习感悟和认识。在培养学生综合能力的过程中，指引学生朝着良好的方向前进和发展。教师整合优质的小学英语课堂教学体系，形成利于学生进步发展的英语语法教学模式，促进学生英语综合素质进步的情况下，也会真正的感悟英语语法学习内涵力量。

黑龙江省大庆市肇源县第二小学韩旭

摘要：小学教学阶段，教师加强学生英语语法学习的情况下，为学生带来不同学习感悟和认识。在培养学生综合能力的过程中，指引学生朝着良好的方向前进和发展。教师整合优质的小学英语课堂教学体系，形成利于学生进步发展的英语语法教学模式，促进学生英语综合素质进步的情况下，也会真正的感悟英语语法学习内涵力量。教师关注当前小学英语教学中存在的问题，提出核心素养培养有力举措。
关键词：小学英语；核心素养；英语语法；教学策略
        前言：教师关注小学英语语法教学，给予学生不同英语语法学习体验。教师关注现阶段小学英语语法教学中存在的问题，让学生处于活跃和生动的英语语法学习体系中。通过对学生英语语法学习的指引，保证学生在认真的思考英语语法知识情况下，也会更加扎实的掌握语法知识。
        一、小学英语语法教学中存在的问题
        教师教学当中存在问题，并没有提高学生的英语语法学习效果。第一，教师进行小学英语语法教学的时候，制定的教学手段比较单一，并不能为学生带来清晰和形象的学习画面，这阻碍了学生学习进步和发展，失去了利于学生英语语法学习进步的空间和机会。第二，英语语法学习的过程中，活动形式搭建不充足，并不能为学生提供良好的学习形象体现。同时，语法学习活动创设不合理的情况下，严重抑制了学生英语语法学习进步和发展。在不能加强学生对英语语法理解的情况下，阻碍了学生的英语语法知识学习进步和发展[1]。
        二、提高小学英语语法教学效率的具体策略
        （一）构建生动课堂，对教学创新
        小学英语课堂教学的时候，语法是关键的内容。教师在对教学形式进行转变的时候，以创新教学课堂为主，更好的搭建生动教学课堂。这会从根本上促进学生思维能力发展，也让学生的英语语法知识学习得以进步和发展。教师在语法教学的时候，就以趣味性创新课堂为主，在通过实物、动画、歌谣等教学形式展现下，激发学生参与英语语法学习的兴趣。在引导学生进行时间介词学习的时候，编制了歌谣：“年、月、季节前须用in (如in 2021,) ；上午、下午和晚上, 介词in要用在前 (如in the morning) ；正午、夜里用at (如 at night) ；时、分用法也同理 (如at two) ；如若“差”点须加to (如two to two) , 如若“过”点改past (如half past one) 。”学生在歌谣的分析下，也会扎实的记忆知识。

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        （二）立足读说内容，感知语法运用
        小学英语语法教学的时候，教师以读说模式为主，让学生加强英语知识的理解和运用。人们在对话形式多样的情况下，就可以以学生探究式活动为基础。教师通过多媒体教学手段，借助电脑为学生展现出对话情境。特定的对话情境中，学生对英语语法学习产生浓厚欲望。然后，学生之间对话交流的时候，可以不断的整合阅读和口语交际知识，在具体的语境中进行知识运用[2]。
        教师针对“动词形式的变化”教学时候，为学生提供特定的小文章，这其中以动词第三人称加“s”入手，过去式加ed、现在式加ing等。学生在参与阅读学习的时候，也会感悟到动词形式的实际变化价值。口语交际的时候，让学生进行对话交流。比如，从“昨天做了什么事情，今天正在做什么，明确将要去做什么？”入手。口语交际的时候，学生立足具体语境，加强动词形式的合理运用。然后，学生之间相互监督和指导，掌握英语语法知识的情况下，提高自身的综合素养。
        （三）加强英语写作，促进语法知识理解
        教师开展小学英语语法教学的时候，在语法知识的书写环节中，让学生对知识的理解和了解更加深刻。教师让学生获得作业布置机会，也会关注英语语法知识点学习的实际意义。针对“一般将来时态be going to和will时”教学，教师让学生从问题出发，“同学们，明天是周末，是大家喜欢的日子，你们去干什么呢，怎么安排自己的周末时间呢？”学生就会联系实际情况，进行写作和研究。写作的时候，就可以让学生对“一般将来时”形成清晰和准确的理解。在全面加强学生写作技能提升的情况下，更好的调动学生写作学习欲望，展现出良好的英语语法学习空间和模式[3]。
        结论：综上所述，教师开展小学英语语法教学的时候，以提高课堂教学效率为基础。通过多种教学策略的时候和搭建，让学生认真思考英语学习内容的时候，也会获得属于自己个性化学习空间。教师在落实小学英语语法教学的时候，在生动和形象的课堂知识学习领域中更好的感悟学习精髓和力量。教师让学生认真分析和掌握英语语法知识。同时，在对小学英语语法课堂学习有效诠释的情况下，真正的促进学生综合能力发展。
参考文献：
[1]戴天扬.小学英语语法教学的偏差与纠偏策略——以译林新版英语五年级下册第一单元Grammar Time板块的教学为例[J].小学教学研究,2018(19):13-16.
[2]汪海莲.浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略[J].小学教学研究,2018(08):89-90.
[3]刘文婷.让英语语法教学“活”起来——对小学英语Grammar time教学的思考[J].小学教学研究,2018(02):54-56.