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初中数学课堂低效成因分析及对策探讨罗荣青

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：罗荣青

[导读] 当前，许多学校与班级面临数学课堂效率低下的问题，究其原因，主要是因为教师自身思维的局限性、教学方法的老套和对学生引导的不到位。

广西壮族自治区柳州市融安县泗顶镇初级中学罗荣青

摘要：当前，许多学校与班级面临数学课堂效率低下的问题，究其原因，主要是因为教师自身思维的局限性、教学方法的老套和对学生引导的不到位。因此，学校与初中数学教师应当推陈出新，从孩子的年龄特点出发，创设生活化教学情境、进行针对性的课堂提问、引导学生进行自主学习，从而提高数学课堂的效率与学生的数学成绩。
关键词：初中；数学课堂；低效成因；对策
        初中阶段是孩子一生很重要的学习阶段，如果孩子能在这个阶段将数学学好，那么就能为以后的高中乃至大学的数学学习奠定一个良好的基础。但由于初中数学本身难度较大且相对较为枯燥，再加上部分教师教学思维过于陈旧，教学方式过于传统和老套，使得孩子们对数学学习的积极性和兴趣逐渐减弱，最终导致初中数学课堂的效率过低。基于此，学校和数学教师应当对当前的教学情况进行全面的反思与总结，与时俱进，拿出既能让学生们感兴趣又能提高课堂效率的数学教学方法，本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
        1低效成因
        1.1教师因素
        初中阶段的孩子尚不完全具备自主思考和学习的能力，因此，教师的教学模式与方法对孩子的数学成绩起到很大的作用。一方面，部分教师固守传统的数学教育理念和教学模式，照本宣科，除了讲题就是做题，课堂缺乏生动性、趣味性与渲染性，再加上初中数学本身就较为晦涩难懂，学生的积极性和热情便被逐渐的磨灭，从而导致课堂效率低下。另一方面，由于应试教育的存在，部分教师将考试成绩作为唯一的追求，采用题海战术，使得学生在机械式的做题训练中逐渐丧失了对数学学习的兴趣与积极性，更重要的是，这种教学模式无法使学生真正透彻的理解所学知识，最终导致整体的数学课堂效率低下。
        1.2学生因素
        初中阶段的孩子正处在对世界充满好奇心的年纪，逆反心理较重且自制力较弱，面对相对枯燥且难度又大的初中数学，难免会望而生畏，逐渐失去学习的兴趣和动力，再加上自主学习的意识与好的学习习惯的缺失，从而导致数学课堂的效率低下，成绩不尽人意。此外，还有少部分学生沉迷于诸如王者荣耀在内的网络游戏，无心学习，不认真听讲等等，这些也是影响数学课堂效率的因素。
        2提高初中数学课堂效率的对策
        2.1创建生动的教学情境
        人们总是对生动形象的东西更感兴趣，成年人如此，处在初中阶段的学生们也是如此。

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这个年纪的孩子活泼烂漫，充满想象力，喜欢生动和有趣的东西。因此，在初中数学教学中，教师应当从初中阶段孩子的心理特点和情感发展方向出发，根据要讲授的不同知识点设计不同的生活化教学情境，从而让学生们在充满生动性与真实感的情境中，透彻的理解所讲的知识点，把握重难点。例如，在讲“一元一次方程”这一模块时，教师可以设定一个“菜市场买菜”的情境，在桌子上摆放几样大家熟知的蔬菜和水果，将同学们分成若干个小组，每个小组挑一位同学扮演菜摊摊主，其他同学扮演买菜的顾客，然后教师再根据买菜的场景，为大家出一道应用题，并要求用一元一次方程来解答，这样，在这种足够真实且颇具生活情趣的教学情境中，学生们很容易就能将本来稍显枯燥的方程透彻的掌握，从而保证课堂效果，提高数学课堂的效率。
        2.2进行有针对性的提问
        教学方法中很重要的一种就是“设置悬念法”，说得通俗一点就是教师进行巧妙的提问，但必须认识到，这种提问的方法不仅仅能激发学生对数学学习的兴趣，活跃课堂气氛，最关键的是，针对性的提问能帮助孩子在问答的过程中更好的区分主次，从而保证课堂效果，提高课堂效率。第一，教师要专门针对所讲知识的重点和难点进行细致的提问，从而让学生在提问的过程中真正的清楚并把握重难点；第二，教师要针对几个知识点之间比较相似且容易混淆的地方与角度进行提问，从而让孩子们真正的将其区分开来；第三，教师要对大部分学生没有掌握的知识点是什么做到心中有数，然后专门针对这些在学生中具有普遍性的难点进行提问，并再次讲解，这样，通过对重点、难点与易混淆知识点的针对性提问与讲解，让课堂效率更上一层楼，学生的数学学习更上一层楼，
        2.3鼓励学生进行自主学习
        教学不仅是教师的事，更是学生的事。传统的教学模式过于重视教师的讲授而忽视了学生的自主学习，从而导致学生独立思考的意识和敢于创新的精神得不到培育。因此，在初中数学的教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，引导和鼓励其充分发挥主观能动性去探索与解答问题，例如，在学习“多边形内角和”公式时，教师不应该直接说出公式，而应引导学生自主画一个多边形，然后对内角和进行探索并总结规律，最终在规律中推导出公式，这样，学生的逻辑思维与独立思考的能力才能得到有效的锻炼。
        结束语
        综上所述，学校和教师应当积极转变思维，对当前形势下初中数学课堂所存在的问题进行充分的反思与总结，在此基础上推陈出新，拿出科学合理的教学方案，从而调动孩子学习数学的积极性，锻炼其逻辑思维能力，提高课堂效率。
参考文献
[1]白海龙.新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策[J].中学教学参考，2017（5）：33.
[2]吴国胜.初中数学自主合作探究学习低效的原因和对策[J].中外交流，2016（35）：154.