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让“错题本”为初中学生的英语学习助力

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：曾有权

[导读] 错题是客观存在的现象，也是提升英语学习质量的重要过程。但是将错题进行合理的编辑，有助于改善学生的英语学习质量，促进英语学习效率的提升。因此，“错题本”可以成为学生英语学习的重要助力，教师要带领学生正确认知“错题本”的重要性，并且要合理编辑、合理运用，让其发挥最大实效。

云南省昭通市巧家县中寨乡九年一贯制学校曾有权

摘要：错题是客观存在的现象，也是提升英语学习质量的重要过程。但是将错题进行合理的编辑，有助于改善学生的英语学习质量，促进英语学习效率的提升。因此，“错题本”可以成为学生英语学习的重要助力，教师要带领学生正确认知“错题本”的重要性，并且要合理编辑、合理运用，让其发挥最大实效。
关键词：“错题本”；初中生；英语学习
       所谓“错题本”就是将日常当中学生经常出现的错误进行整理汇编，并且在错题的基础上进行针对性的纠正，然后与错题进行鲜明的对比，让学生可以明确自己在英语学习上的不足之处，可以及时做出改正，加深印象，避免出现同样的错误，以此来促进学习质量的提升。“错题本”并不是单纯将错题进行收集，更重要的是运用科学有效的方式，对错题进行分门别类的归纳，既对学生的英语学习进行高效的助力，也能让学生通过“错题本”的归纳改善英语学习现状。因此，教师要重视“错题本”的日常融入，结合学生的实际情况进行有效运用。
        1分层归纳，综合保障
        学生的英语学习水平不同，“错题本”的归纳方向也就不同。在运用“错题本”为学生的英语学习进行助力的过程中，教师要针对学生不同的学习情况进行分层归纳，才能让每一名学生的英语学习得到综合保障。
        例如，在学习“Good morning”的时候，针对英语水平较好的学生，在错题归纳的过程中，要侧重为学生整理语法上的错误，这部分学生基础较好，但在实际运用当中还有所欠缺。如，在短句当中“Hello,Bob! Good morning”你好鲍勃，早上好。这是短语的正确运用形式。但很多学生在短句运用当中会出现口语化的现象，“ Good morning Bob.Hi”早上好鲍勃，你好。这样的短句形式在直译的情况下，并无太大区别，但在英语短句的运用中，这样存在较为严重的语法错误，教师要明确指出学生错误的地方，进行鲜明对比，才能加深学生的印象，避免再次犯错；英语水平较弱的学生，基础相对薄弱，那么教师应侧重基础性的错题整理，比如，在“Good morning”的拼写当中，常有学生会出现少词漏词的现象。因此，在基础性错题进行归纳的过程中，教师要在每一个词汇下面标注音标，也就是加强学生自然拼读的能力，“morning”的自然拼读为“?m?:ni?”，对照音标，学生就可以检验自己的词汇是否拼写正确，如若有漏词的现象，也能及时发现。这样对学生进行错题整理，并注明错误做出详细解释，才能让“错题本”为学生的英语助力。

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        2分门别类，易于学习
        “错题本”顾名思义，就是将错题进行综合整理，归纳在一处，这样可以易于学生进行学习。但在这当中，教师要将错题进行分门别类的整理，不可将所有错题纠结在一起，这样学生不但分不清楚错误，也不利于学生进行学习。
        例如，在学习“What color is it?”时，教师要针对课程当中学生经常出现的错误进行分别整理。如，教师可以词汇、短语或句型，分别进行整理，并且在每一个错题后面进行正确答案的标注整理，这样易于学生学习，也不会造成混淆。比如，在句型的整理当中，课文是内容是让学生通过对话的形式，对各种颜色的词汇进行熟练掌握，以及熟悉颜色的问答形式。正确的问答形式是“What color is it?”但学生常常会将其中的“color”漏掉，变成“What is it?”这样整个句型的含义也就发生了变化，缺少了主语，也不能够让其他人进行准确的回答。因此，在错题整理的时候，教师要特别注明主语的重要性，还可以在此基础上举例相同的句型，让学生可以学以致用。通过这样的形式，对错题进行分门别类的整理，不但条理清晰，也易于学生接受，进行有效的学习，让“错题本”成为有效助力。
        3学习平台，自主整理
        学生是除教师外，对自己英语学习最熟悉的人，因此，除了教师为学生进行“错题本”的辅助整理，学生自己也要加强“错题本”的自主整理，整理的过程就是巩固的过程，可以对所学知识再一次进行有效的梳理和学习。
        例如，教师可以打造专属学习平台，每天将所学知识录入其中，然后设置不同的学习版块，将学生经常出现的错误对应不同的版块进行整理归纳，让学生按照自己的“短处”进行“错题本”的自我整理，还可以在不同的板块当中设置练习题，让学生得到有效巩固，双重保障，同时教师也可以通过平台实时接收到学生的练习结果，及时对学生做出指正，在课堂教学针对学生的错误进行再次的检验，也便于学生进行及时的错题整理。比如，在“My name's Gina.”的学习当中，学生在自我介绍的时候，习惯性的将课文当中的名字代入其中，不能灵活运用，那么在错题整理的时候，学生可以对照相应的板块进行加强学习，一边练习，一边整理，这样既能加深印象，也得到了很好的加强锻炼，这样的“错题本”才能有效促进学生的英语学习。
        结束语：
        将“错题本”作为学生的英语学习助力是非常可取的。教师要对学生分层归纳，综合保障学生的英语学习；对错题分门别类进行整理，才能条理清晰，易于学生进行学习；打造专属平台，加强学生自主性，同时也得到良好的加强锻炼，保障“错题本”的运用实效。
参考文献：
[1]韦思清.有效利用错题本，提高英语复习效率[J]，课程教育研究：学法教法研究， 2019(15):282-283.
[2]龚晓勤.中考备考中针对学生如何运用错题本的研究[J]，中国校外教育， 2017(17):39-40.