让“错题本”为初中学生的英语学习助力

发表时间:2021/7/13   来源:《课程-教材-教法》2021年5月   作者:曾有权
[导读] 错题是客观存在的现象,也是提升英语学习质量的重要过程。但是将错题进行合理的编辑,有助于改善学生的英语学习质量,促进英语学习效率的提升。因此,“错题本”可以成为学生英语学习的重要助力,教师要带领学生正确认知“错题本”的重要性,并且要合理编辑、合理运用,让其发挥最大实效。

云南省昭通市巧家县中寨乡九年一贯制学校  曾有权

摘要:错题是客观存在的现象,也是提升英语学习质量的重要过程。但是将错题进行合理的编辑,有助于改善学生的英语学习质量,促进英语学习效率的提升。因此,“错题本”可以成为学生英语学习的重要助力,教师要带领学生正确认知“错题本”的重要性,并且要合理编辑、合理运用,让其发挥最大实效。
关键词:“错题本”;初中生;英语学习
       所谓“错题本”就是将日常当中学生经常出现的错误进行整理汇编,并且在错题的基础上进行针对性的纠正,然后与错题进行鲜明的对比,让学生可以明确自己在英语学习上的不足之处,可以及时做出改正,加深印象,避免出现同样的错误,以此来促进学习质量的提升。“错题本”并不是单纯将错题进行收集,更重要的是运用科学有效的方式,对错题进行分门别类的归纳,既对学生的英语学习进行高效的助力,也能让学生通过“错题本”的归纳改善英语学习现状。因此,教师要重视“错题本”的日常融入,结合学生的实际情况进行有效运用。
        1分层归纳,综合保障
        学生的英语学习水平不同,“错题本”的归纳方向也就不同。在运用“错题本”为学生的英语学习进行助力的过程中,教师要针对学生不同的学习情况进行分层归纳,才能让每一名学生的英语学习得到综合保障。
        例如,在学习“Good morning”的时候,针对英语水平较好的学生,在错题归纳的过程中,要侧重为学生整理语法上的错误,这部分学生基础较好,但在实际运用当中还有所欠缺。如,在短句当中“Hello,Bob! Good morning”你好鲍勃,早上好。这是短语的正确运用形式。但很多学生在短句运用当中会出现口语化的现象,“ Good morning Bob.Hi”早上好鲍勃,你好。这样的短句形式在直译的情况下,并无太大区别,但在英语短句的运用中,这样存在较为严重的语法错误,教师要明确指出学生错误的地方,进行鲜明对比,才能加深学生的印象,避免再次犯错;英语水平较弱的学生,基础相对薄弱,那么教师应侧重基础性的错题整理,比如,在“Good morning”的拼写当中,常有学生会出现少词漏词的现象。因此,在基础性错题进行归纳的过程中,教师要在每一个词汇下面标注音标,也就是加强学生自然拼读的能力,“morning”的自然拼读为“?m?:ni?”,对照音标,学生就可以检验自己的词汇是否拼写正确,如若有漏词的现象,也能及时发现。这样对学生进行错题整理,并注明错误做出详细解释,才能让“错题本”为学生的英语助力。



        2分门别类,易于学习
        “错题本”顾名思义,就是将错题进行综合整理,归纳在一处,这样可以易于学生进行学习。但在这当中,教师要将错题进行分门别类的整理,不可将所有错题纠结在一起,这样学生不但分不清楚错误,也不利于学生进行学习。
        例如,在学习“What color is it?”时,教师要针对课程当中学生经常出现的错误进行分别整理。如,教师可以词汇、短语或句型,分别进行整理,并且在每一个错题后面进行正确答案的标注整理,这样易于学生学习,也不会造成混淆。比如,在句型的整理当中,课文是内容是让学生通过对话的形式,对各种颜色的词汇进行熟练掌握,以及熟悉颜色的问答形式。正确的问答形式是“What color is it?”但学生常常会将其中的“color”漏掉,变成“What is it?”这样整个句型的含义也就发生了变化,缺少了主语,也不能够让其他人进行准确的回答。因此,在错题整理的时候,教师要特别注明主语的重要性,还可以在此基础上举例相同的句型,让学生可以学以致用。通过这样的形式,对错题进行分门别类的整理,不但条理清晰,也易于学生接受,进行有效的学习,让“错题本”成为有效助力。
        3学习平台,自主整理
        学生是除教师外,对自己英语学习最熟悉的人,因此,除了教师为学生进行“错题本”的辅助整理,学生自己也要加强“错题本”的自主整理,整理的过程就是巩固的过程,可以对所学知识再一次进行有效的梳理和学习。
        例如,教师可以打造专属学习平台,每天将所学知识录入其中,然后设置不同的学习版块,将学生经常出现的错误对应不同的版块进行整理归纳,让学生按照自己的“短处”进行“错题本”的自我整理,还可以在不同的板块当中设置练习题,让学生得到有效巩固,双重保障,同时教师也可以通过平台实时接收到学生的练习结果,及时对学生做出指正,在课堂教学针对学生的错误进行再次的检验,也便于学生进行及时的错题整理。比如,在“My name's Gina.”的学习当中,学生在自我介绍的时候,习惯性的将课文当中的名字代入其中,不能灵活运用,那么在错题整理的时候,学生可以对照相应的板块进行加强学习,一边练习,一边整理,这样既能加深印象,也得到了很好的加强锻炼,这样的“错题本”才能有效促进学生的英语学习。
        结束语:
        将“错题本”作为学生的英语学习助力是非常可取的。教师要对学生分层归纳,综合保障学生的英语学习;对错题分门别类进行整理,才能条理清晰,易于学生进行学习;打造专属平台,加强学生自主性,同时也得到良好的加强锻炼,保障“错题本”的运用实效。
参考文献:
[1]韦思清.有效利用错题本,提高英语复习效率[J],课程教育研究:学法教法研究, 2019(15):282-283.
[2]龚晓勤.中考备考中针对学生如何运用错题本的研究[J],中国校外教育, 2017(17):39-40.

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