郝敬锋
苏州工业职业技术学院 苏州市 215000
摘要：高职院校作为我国发展教育重要组成部分，充分发挥着对教育改革的重要推动作用。高职院校主要以高级技术人才的培养为主，结合现代学徒制的新背景，建筑技术工程专业成为高校教学重点关注内容。然而教学过程中，建筑工程技术教学仍面临预期教学目标难以达成、实践模拟教学难以实现及专业课程设置科学性不高等困境。因此，高职院校应科学设置建筑工程技术专业课程、科学设置建筑工程技术专业课程并加强运用BIM技术。
关键词：现代学徒制；建筑工程技术；实践教学；BIM
一、现代学徒制背景下建筑技术工程专业教学研究意义
（一）现代学徒制在建筑技术工程专业教学中的作用
现代学徒制作为一种新型职业教育形式，使学校理论教学与学徒教育相互融合，成为当代高职院校教育人才培养重点途径，也是推动校企联合的关键节点。现代学徒制在高职院校运用中，要求学校加强设立专业课程，引导学生进行理论学习与时间相互结合。尤其是建筑工程技术专业中，此要求更需凸显。建筑工程技术专业课程开展以专业实践技能为重点，理论知识相辅助，对于施工过程中信息收集及软件应用环节进行深入分析与研究。建筑工程专业课程可分为三个方面，即建筑施工实践训练、课程理论学习与技术能力训练。教师依据学生学习成果及把握程度，对教学内容进行现代化设计，以推动学生自身实践与学习能力提高。现代学徒制利用实践补足理论缺陷，实现学生综合素养的全面提升，夯实学生就业基础。
（二）市场激烈竞争对高质量建筑人才存在高需求
高职教育作为高等教育的重要组成部分，就业是其教育活动开展的最终目标。当前，我国经济高质量高速发展，大规模修建新型建筑与高速公路，建筑业规模不断壮大。因此，建筑工程技术专业人才面临激烈竞争。在人才培养过程中，不断更新教学策略，满足时代形势需求尤为重要。要认真思考建筑专业毕业生面临就业时需具备拿些必备技能，对于学生职业生涯长远发展及晋升目标予以高度重视。
二、现代学徒制背景下建筑技术工程专业教学现状
如今，囿于学校、企业与学生配合度较差，我国尚未形成全面有效的建筑技术工程教学体系，这对学生提高专业能力进程造成一定阻挡。学校教学活动进行中，主要存在以下困境。首先，预期教学目标难以达成。由于高职院校教师对于建筑实践教学重视度较低，对学生指引教学存在一定误区。例如“建筑施工实践训练”课程，此项目须通过实践与理论相结合进行教学。然而，当前我国高职院校仍主要利用传统讲授的教学方式。课程学习中，教师主要通过施工相关图片视频展示及基本概念讲述进行传授。对于施工相关基本概念的教授仅仅能够增强学生感性认知。且图片展示不甚全面，视频播放时长冗余，不仅降低学生学习兴趣更减缩了教师讲解时间。这就导致教学理论化的同时，教学目标完成程度低。
其次，实践模拟教学难以实现。建筑工程理论教学后，通常需要进行工程实地观摩的情景感受。然而由于现实施工场地受工程进度限制，难以满足教学需求，导致理论与实践无法进行结合。基于此，只能通过学校实验进行情景模拟教学。但高职院校相关设备并不完善，实验器材较为缺乏。这致使学生动手实践能力无法得到锻炼，其主观能动性挖掘得到制约。教材理论偏为零碎知识，只有通过实际建筑施工环节分解，完整情景感受才能达成教学实效。
再次，高职院校建筑专业考核内容设置合理性低。一方面，考核方式单一。建筑工程技术专业考核仍以考试为主，且其考核内容以记忆性理论知识为主，实操部分占比非常小。这将导致学生忽略对于实际动手能力的忽略，仅限于记忆理论层面，不利于学生综合素养提高，进而无法满足新时代对于综合能力高人才的需求。另一方面，考核内容复杂。针对相关专业性知识考核缺乏统一考核标准。这使得学生对于所学技能与知识较为迷茫，不清晰，造成不良学习效果。
最后，专业课程设置科学性不高。“双循环”新发展格局下，施工技术持续创新，设计理念持续更新，大量新型科技构建的建筑物应运而生。当前建筑技术专业教学教材仍滞于传统理论知识，对于新科技、新技术及新知识没有及时反映。同时，课程内容偏于理论，实践层面较少，关联度不高，不利于教学活动发展。
三、现代学徒制背景下建筑技术工程专业教学创新策略
针对上述建筑技术工程专业教学现状，高职院校需与相关专业教师形成高度配合，对于建筑专业教学模式与方法进行统筹规划。一方面，高职院校应大力推动教育实践改革，构建现代化教学模式，加强学生社会实践，提升其专业实践技术；另一方面，高职院校教师需转变教学观念，以学生为课堂主体，坚持以人为本，为学生学习创造良好条件。
（一）科学设置建筑工程技术专业课程
高职院校在职业技术专业课程设置中，需制定详细专业课程教学方式，积极使用互联网新技术的对媒体平台，灵活运用案例教学、项目教学、实训教学及分层教学等方法。大力培养学生理论实践相结合的能力，全面提高学生专业技能与素质。具体而言，如在建筑工程技术教学过程中，在不影响工人工程进度条件下，带领学生进行实地参观，学习实践性喜欢也技巧。
（二）建设建筑技术教学人才对接平台
在校企合作开展期间，可以依据建筑工程学生不同学习方向进行分班教学。如信息采集班级、信息技术应用班级的施工技术班级等类别。据不同技术类型班级可以实现更有效的教学，企业可以针对性挑选人才。学校为其提供理论教学，企业则提供不同专业方向的实践岗位，并进行一定考核，对于学生进行筛查，择优录取。这能够为企业带来专业能力强，综合素质高的人才，更能够为学生就业提供对口保障。对于未入选学生，也能够产生激励作用。因此，构建专业化平台不仅能够促使学生发奋学习，提升自我专业能力，以获取优质社会实践机会，更能够为企业挑选人才提供聚焦点，推动教学资源要素合理配置。
（三）加强运用BIM技术
BIM技术作为当代建筑企业实施建筑工程的主要技术，是建筑技术教学中不可或缺的内容。充分体现BIM技术技巧，能够有效提升学生知识运用水平。第一，学校应设置BIM相关专业课程，并在其它专业性课程教学中融入BIM技术，通过新技术手段将BIM技术应用展示于课堂，助推学生建立建筑技术工程知识体系。第二，除理论教学外，高职院校更需安排BIM实践学习。学生在教师引导之下学习BIM技术实施方法与运用技巧，更加深刻的了解BIM，进而提升学生职业素养。
参考文献：
[1]夏兴国.基于现代学徒制的专业课程教学标准设制[J].天津中德应用技术大学学报，2020（01）：10-13.
[2]杨婷，常翠，郑金城.高职《建筑施工技术》课程教学改革与实践[J].产业与科技论坛，2020，（20）：183-184.
[3]张茜.BIM技术融入高职建设工程管理专业课程体系的研究[J].住宅与房地产，2020,（33）：236-237.
[4]李文，陈安生.基于现代学徒制的建筑工程技术专业课程教学策略[J].江西建材，2021（03）：234-235.