王丽
新疆乌市第一小学 830000
摘要：随着新课程改革的不断深入，使得社会各界对小学语文教学的要求越来越高。为此，广大教育学者推出了诸多能够有效提升小学语文课堂教学效率的对策与方法，其中，带领小学生进行整本书阅读的教学方式就能够切实提升小学生的语文综合素养。本文以新课改背景下小学语文高年级整本书阅读为主要研究方向，提供能够数条提升教学效率的策略。
关键词：新课改背景；小学语文高年级；整本书阅读策略
引言：阅读素来是小学语文课堂中的重要组成部分，伴随着网络信息技术的不断发展，小学生进行阅读活动的方式与渠道也越来越多，为避免碎片化阅读对小学生的阅读能力造成一定的负面影响，就需要教师增强对其阅读活动的关注，带领其进行更有益处的整本书阅读活动。
一、及时引导，帮助学生理解
由于小学生的年龄尚小，思维模式与理解能力都未发展成熟，为了帮助其获得更加优质的阅读体验，就还需要教师能够留心观察其阅读过程，以便在发现问题，或是小学生提出疑问后能够及时的对其进行指导工作[1]。教师只有在小学生进行整本书阅读过程及时的发现并解决其存在的问题，才能够避免小学生在阅读中养成错误的阅读习惯，亦或对书籍内容形成错误理解。帮助学生时刻保持一个良好的阅读状态，才能够保障其能够自觉的维持长时间的整本书阅读习惯，并在阅读过程中逐渐提升其思考与理解能力。
在学习部编版小学语文六年级上册中的《少年闰土》之后，教师就可以顺势带领小学生进行《故乡》的整本书阅读，但要注意的是，尽管六年级小学生已经掌握了一定的阅读能力，但是由于其知识水平尚低，因此便需要教师能够主动地探寻其阅读过程中已存的或潜在的问题，并且作出一定的指导与引导工作。例如，针对鲁迅先生的短篇小说《故乡》，为了进一步加深小学生对本文的理解，教师就可以在整本书阅读活动开始之前，将书中诸如“值年”“装弶”“跳鱼儿”等生僻字词摘取出来，并运用小学生容易理解的方式对其进行阅读前科普指导，使其能够进行更顺利完成整本书阅读活动。
二、诱发兴趣，提升学生积极性
为避免小学生因缺乏阅读兴趣而对整本书阅读活动产生抵触、厌烦的心理，便需要教师能够结合教材方向，依据不同学生的实际需求来为其挑选具有一定积极影响的课外读物，帮助其在整本书阅读中感知快乐，进而有效提升阅读积极性。
例如，面对在日常教学中对大篇幅文字读物有抵触心理的学生，教师就可以为其推荐具有大量插画的优质读物以及绘本，如第六届“少年中国”少儿优秀科普作品之一的《海错图笔记》；而在学习部编版小学语文六年级上册中的《文言文二则》时，教师就可以为对古代历史知识更加有兴趣的小学生推荐诸如《成语故事大全》《古代民间故事合集》等课外读物。这种有针对性的阅读推荐不仅能够有效提升小学生的阅读兴趣，同时也能够帮助其在兴趣的驱使下自觉的形成良好的阅读习惯。
三、阅读分享，加深学生阅读深度
整本书阅读的意义不仅在于帮助小学生养成良好的阅读习惯，同时也要促进其各方面语文素养的提升[2]。所谓阅读分享值得就是引导小学生在进行完整本书阅读之后能够依据自己的理解，将读物内容进行适当的加工与删减，并且通过自己的语言进行表述。只有小学生对整本书的剧情以及人物特点具有一定的了解，才能够保证其分享内容能够引起其他同学的阅读兴趣以及反思。为此，小学生为了更顺利的进行阅读分享工作就会更积极的投入到整本书阅读中，直接加深了其对读物的理解程度。
例如在学习部编版小学语文六年级下册中的《鲁滨逊漂流记（节选）》后，教师就可以顺势引导小学生去阅读完整版的《鲁滨逊漂流记》，并且可以开展活动，邀请小学生将自己对本书的理解分享给全班同同学，在各抒己见的思想碰撞中使每一位小学生都能获得新的感悟与理解。
四、家校联合，共同促进整本书阅读
由于语文课堂中教师的工作重心更多的是在为小学生讲解基础语文知识当中，因此他们并没有过多的时间与精力来全权督促小学生进行整本书阅读活动，因此便需要教师能够与家长保持交流与沟通，引导其利用闲暇时间来督促小学生进行整本书阅读活动，在家长与学校的相互配合中，共同帮助小学生获得更好的学习、成长[3]。
例如在学习部编版小学语文六年级下册中的《真理诞生于一百个问号之后》时，教师就可以为小学生推荐能够有效刺激其思维的科普性书籍《十万个为什么》。而为了使小学生获得更好的阅读效果，教师可以通过微信群、QQ群以及家长会的方式，将小学生在阅读中可能出现的问题以及相应的解决方法传输给家长，使其能够运用更加科学的方式对小学生的阅读活动作出指导，进而有效提升其阅读效率。
结束语：
总而言之，整本书阅读能够很好的改变肢解化、碎片化阅读给小学生带来的不良影响，能够切实的帮助其获得更良好的阅读体验，对于加深阅读理解、提升阅读能力而言皆有一定的积极影响。同时，整本书的阅读方式还能够有效锻炼六年级小学生的思考能力与辩证性思维，因此教师应该要做到及时引导、督促，帮助其获得更优质的学习与阅读体验。
参考文献
[1]叶祺. 整本书阅读指导方略——以小学高年级语文为例[J]. 教师博览,2020,(27):52-53.
[2]吴志芳. 小学高年级语文整本书阅读的教学策略[J]. 启迪与智慧(中),2020,(08):37.
[3]栾彩霞. 农村小学高年级语文教学整本书阅读指导研究[J]. 中华少年,2019,(35):67+70.