廖能秀
福建省宁化县东风小学
摘要：小学语文阅读教学要通过单元阅读逐步提升小学生的阅读能力，使其在阅读过程中能够日益清晰认识到阅读的核心价值理念，为高学段有目的阅读做好铺垫。本文结合小学语文单元阅读教学，探讨在其中渗透核心价值理念，从培育价值、渗透措施、单元阅读三个角度加以阐述。本文倡导的核心价值理念，有助于提升阅读的层次，使阅读在有意义的情景下得以持续进行。
关键词：核心价值理念；核心素养；培育价值；渗透措施；单元阅读
小学语文阅读教学，是整个语文学科中的核心内容，并且直接影响学生的语文素养，同时，学生的阅读能力也对学生其他学科的知识理解产生影响，所以运用有效的方法来提升学生的阅读核心能力是非常有必要的。小学语文各个学段的单元阅读策略侧重点不同，三年级单元阅读策略是预测；四年级单元阅读策略为提问；五年级单元阅读策略是提高阅读速度；六年级单元阅读策略为有目的阅读。时代发展的过程中，在语文核心素养的培养视角下，小学语文阅读教学也有了更高的要求，围绕着这些阅读要求我们还要将语文核心价值理念渗透其中。在小学中高年级中，本文就核心价值理念在语文学科单元阅读教学中的渗透来进行阐述，阐明小学语文阅读教学如何开展。
一、核心价值理念在语文教学中的渗透对学生的培育价值
核心价值理念是人文素养的核心，是语文学科核心素养的价值体现。教师在教学过程中可以以课堂为载具，将核心价值理念潜移默化的渗透到教学过程中，从而使核心价值理念深深的扎入学生的心中，并渐渐将其融入自己的生活。这种教学方式主要有以下的培育意义：
1.深化核心价值理解
首先，从大的角度来讲，可以让学生在学习语文的过程中认识并逐渐深化理解核心价值理念中的科学内涵以及价值意义。老师通过语文课堂教学，将核心价值理念巧妙的融入到教学的过程中，并通过老师们自己独特的教学方式将这些富有深刻意义的价值理念传输给学生，让学生在这种熏陶中慢慢理解核心价值理念并体会这种精神的价值高度。作为具有悠久文明的中华民族，我们具有将文学价值与个人修身养性融为一体的传统。古代人讲的是“道德文章”，是“三不朽”中的“立言”。我们的文学从来就是人学，就是树立楷模与榜样。
2.加强人文素养熏陶
核心价值理念在语文阅读教学中的渗透，可以帮助学生理解语文文化、民族精神。在小学的语文教材教学中，有许多的选材是中国古代的经典名著，其中也蕴含了大量的民族精神，老师可以以其为载体，让学生在学习的过程中了解传统文化中蕴含的深刻价值思想以及宝贵的智慧，并将其中的精华传承下去。例如《岳母刺字》这篇文章，学生可以在了解古代英雄的同时，理解到岳飞身上那种精忠报国，至死不渝的爱国情怀，以及中国古代慈母对孩子教育智慧。
3.培养学习习惯养成
语文核心素养要求在教学中，不仅仅关注学生的学习成绩，最重要的是学会阅读的方法，培养学生最基本的语文阅读习惯和兴趣。小学生处于成长过程中关键的时期，此时学生的心理、意识以及习惯，都处在一个十分稚嫩懵懂的状态，所以，对其进行阅读习惯培养对于学生的成长学习具有特殊作用。老师将核心素养的种子埋在学生的心中，使其在学生这片肥沃的土壤中成长为参天大树，让学生汲取到核心价值理念中的营养。这有利于帮助学生实现学习中的自我管理，养成小学语文阅读的信心和习惯。
二、核心价值理念在小学语文教学中的渗透措施与方法
1.利用现代先进多媒体技术渗透
信息时代伴随的信息处理技术的进步，给教师在教学过程中开拓了更为广阔多样的教学角度和方向。如教师可以利用动画、微电影等形式将深刻的价值理念通过卡通人物进行传达。
这样的教学方式可以快速抓住孩子好奇心和兴趣，让小学生在自己喜欢的领域用最感兴趣的方式去摄入一些相对于他们比较深刻的价值理念与道理。又如，随着自媒体的发展，抖音和快手等短视频交流平台已经成为孩子们日常在家消遣娱乐的工具，老师可以给孩子们喜欢的博主投稿，将自己的教学计划与价值理念内涵渗透到短视频之中，孩子面对自己喜欢的博主时会有一份纯真的崇拜，因此，这样的方式也更容易走入孩子们的内心之中。诸如此类，让孩子们在欢乐中学习到价值感的精髓并加深对其的理解。
2.利用具体的实践活动渗透
即使书本上的描绘再绘声绘色，也不能突破传统文本的局限性，孩子们更希望身临其境地去真正感受文章传授出来的那种真正的含义。因此，充分调动孩子们的感官，为孩子们去营造更加真实贴切的环境是一种很有效的手段，可以通过具体事件让孩子在真正的历史事件中，去感受爱国主义精神，充分了解语文学科中的传统文化和深刻内涵。例如，在很多课本中都会给出关于甲午中日战争的文章和题材，老师一昧地传达丧权辱国的亡国之恨，孩子们还是很难真正将自己融入其中。如果老师带领孩子们走出课堂，去当地的历史战争博物馆、纪念馆中去参观，并在孩子们参观的同时去传授自己在课堂上讲授的内容，孩子们一边看，一边听，在视觉触觉以及环境的熏陶之下很容易融入其中，能够真正的感受到那种来自骨子中的悲愤，从而明白落后就要挨打，弱国无外交的道理，进而理解到语文学习的核心素养，并培养学生“爱国”精神。
3.在课外阅读中渗透
语文教学在基础素质教育中是重要的角色扮演者，让学生掌握获取信息以及通过文字表达思想和内涵是其重要的一环，故可以将价值理念的渗入融入到阅读之中。在课外书籍的阅读过程中，老师可以引导学生表达向善向美追求，以及对假恶丑的鞭笞，让孩子将自己的理解融入到文字之中，让学生在阅读中形成正确的价值观念。在这个过程中教师还需要协助学生对各类不同形式的作品进行分析研究，充实学生的知识结构，从而推动学生思维能力的不断发展，最终达到培养学生核心素养的目的。教师可以利用带领学生进行大量的课外文学作品阅读的方法来解决学生文学知识基础较差的问题。学生通过对相关书籍的学习，能丰富自己的视野，拓宽自身的知识面。
三、单元阅读策略融于核心价值之中
单元阅读按小学中高学段不同，提出具体的不同阅读方法与策略，有助于教师与学生按照预设的逻辑目标拾级而上。从三年级的预测阅读目标到六年级的有目的阅读目标，学生经历了自己阅读过程的飞跃。核心价值也从最初的朦胧到日益清晰。六年级有目的阅读单元，我们看看《故宫博物院》，其阅读目的也即价值为：为家人设计故宫一日游，画一张参观故宫的路线图。在有目的阅读中学习“抓读”与“跳读”，也就是学会快速浏览，在浏览中对阅读材料进行价值判断，进行取舍抉择。学生在四则材料中快速浏览，决定在其中选择重要景点进行文本细读，进而在材料四中画出参观的路线图。单元阅读中有目的阅读，有效提升了阅读的效率，避免了阅读的盲目性，使阅读在清晰的认知中得以展开。
综上所述，小学语文的核心价值理念是教学者和学习者共同的追求，也是当代发展过程中社会对人才的要求。小学生作为我国的未来建设主力军，需要不断在核心素养的要求下，完成自我管理和学习，同时也要求老师去探寻更加合理有效的方式，让核心素养深深地植入孩子门的内心，融入孩子们的血液，为以后素质教育和学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
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[2]范洪静.社会主义核心价值观在小学语文教材中的融入方式研究——以统编版高段教材为例[D].西南大学，2020、05、19.
[3]林佳.核心素养下小学语文阅读教学中的审美教育研究[D].苏州大学，2019、04、01.
本文系2019年宁化县基础教育科学研究县级课题“核心价值观导向下的部编版小学语文阅读教学策略单元研究”的研究成果，课题编号：XXKT201907.