彭华
浙江广播电视大学安吉学院 浙江省湖州市 313300
摘要：人口老龄化问题已经成为了困扰国家发展的重点社会问题，研究发现，国内60岁以上的人口正在快速增加，所以，做好人口老年化背景下区域老年教育多元化发展策略的研究很有必要。
关键词：老龄化；老年教育；发展；推进
引言：在安吉学院老年开放大学的实践调查中发现，本地区老年人口近些年迅速增多，他们渴望教育能带来更加持久的幸福感，所以做好人口老龄化背景下区域老年教育多元化发展推进策略的研究，才有助于解决该问题。
（一）人口老龄化背景下区域老年教育多元化发展的背景及意义——以安吉地区为例
根据国际标准，当某地区总人口的10%为60岁以上老人时，即进入了人口老龄化社会，若达到20%则表示进入了深度人口老龄化社会。研究显示，时至2020年底全国已经步入人口老龄化社会，而浙江安吉地区也在此行列。
在浙江省西北部坐落着小城安吉，这里人口约46万人，享有“白茶之乡”等美誉。时至2020年底，安吉地区人口老龄化比例已经超过了该地区总人口10%的警戒线，达到了人口老龄化标准，且深度老龄化的影响正在徐徐逼近。所以，加强本地区的老年教育工作刻不容缓。
为了解决安吉地区人口老龄化的教育问题，安吉学院积极响应政府号召，深刻学习了习总书记在浙江考察时的重要讲话精神，学院领导明确指出，要围绕习主席提出的“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的新目标，积极发展包括社区教育、老年教育等在内的现代远程教育工作。因此，本文将对安吉学院在人口老龄化背景下开展区域老年教育工作时遇到的问题及对策、意见进行简要分析。[1]
（二）人口老龄化背景下安吉地区老年教育问题
1、社会需要重新认识老年教育
首先，安吉地区人口老龄化时代已经到来，当地社会经济受到了一定影响。在传统理念影响下，社会大众无法正确认识老年人参加教育的意义及迫切性，而且本地区参加老年教育的人数相对较少。
其次，国内老年人口基数大，老年人对教育的需求也相对较大，不过家庭并不重视。在此大环境下，安吉地区也是如此。本地诸多老年人退休后多数只能进入养老院或变成空巢老人，从而造成了被动养老局面。[2]
2、安吉地区老年教育形式及内容需要优化
首先，基于老年教育形式及方法分析，社区老年活动采取的短期培训班、开放大学教学等活动虽然有一些效果，但组织动员能力较差，参加的老年人数量有限，无助于老年教育普及。
其次，从事老年教育的机构及院校宣传力度差、形式单一，影响了老年教育工作的开展效果。
最后，老年教育课程内容设置方面，相关院校及机构使用的内容落后，过于重视健康教育，忽略了文化娱乐，无法调动老年人积极学习的兴趣。
3、老年人参加教育活动时会遇到较大障碍
常见的障碍包括意向障碍、机构障碍等。比如，所谓意向障碍即“老年人缺乏参加老年教育的意识”；所谓情境障碍，即“在非健康原因等影响下，老年人无法参加老年教育活动”；所谓机构障碍，即“受老年教育地点、教学内容影响无法参加学习活动”等。
（三）人口老龄化背景下安吉区域老年教育多元化发展推进策略
1、确定老年教育目的
明确老年教育目的，才能确保老年教育工作有序开展。
首先，安吉学院等应积极开展地区老年教育调研活动，基于终身教育理念及调查结果，确定老年教育目的。[3]
其次，要以老年教育目的为抓手，优化老年教育内容、方向；更要根据本地区老年人身体健康状况，设计多样化课程及多元化教学方式开展教学。
最后，安吉学院等应结合教育目标，优化教育流程、调整教学进度、普及终身教育理念，推动老年教育积极发展。
2、做好老年培训工作
首先，安吉学院要在地区内积极贯彻、普及终身教育理念，推广、宣传老年教育重要性，帮助老年人培养终身教育意识。
其次，明确老年各类培训的形式，如借助老年开放大学分院、各乡镇社区教育分院等组织各类培训，在教育教学中健全老年教育培训专业体系，丰富选择项目；同时，要聘请优质教师，参与老年教育培训活动。安吉学院可积极与社区、分院合作，构建协同交互老年培训的模式，通过短期系统性教育培训，满足老年人短期学习需求及对知识学习的渴望。
3、健全课程体系
以安吉学院为例，在开展老年教育工作时，应健全课程体系，才能改善老年教育质量、帮助社会正确认知老年教育行为。
首先，安吉学院等应丰富课程多样性，如基于健康教育，增设音乐赏析、水墨画、棋艺等课程，激发老年人参加老年教育的兴趣。
其次，安吉学院等应投入更多资金构建强大的师资队伍，由此改善老年教育品质，引导社会认可老年教育行为。
最后，要结合老年人实际需求，重新规划、设置课程及内容。同时，要重构老年教育课程体系，融合多元化课程内容，积极发挥老年教育实际作用。
（四）人口老龄化背景下安吉区域老年教育多元化发展的意见
1、结合线上线下教育
以安吉学院为例，在开展老年教育时，可采用线上线下结合的形式，开展教学活动。如设置乡镇街道开放大学分院、社区教育分院，满足想要接受课堂教育的老年人需求；同时，开设远程客户端APP网教课程，利用钉钉APP组织线上教育，满足行动不便、离分院较远的老年人求学需求。
2、结合学习知识技能和体验展示及接受教育与社会服务
首先，鼓励参与老年教育的老年人参加体验式、分享式、成果展示等形式的教育活动，由此提高老年人参与教学活动的程度，丰富老年学习生活。
其次，鼓励有能力、有意愿参加老年教育活动的老年人组成志愿者团队，在教育活动开展中提供力所能及的服务，由此帮助老年人开发潜能、相互促进，实现知行合一的教学目标。
结束语：
综上所述，在人口老龄化社会做好区域老年教育多元化发展对策的研究，才能满足老年人对继续教育的需求、提高区域老年教育质量、激发老年人潜力，并为社会主义建设奉献余热。
参考文献：
[1]对社会老龄化新形势下发展老年教育的思考[J].徐国强.长江丛刊.2020,(36):111+116
[2]社区老年教育供需匹配的时空演变与推进策略——以上海市为例[J].邓彦龙,吴伟平,曾维康等.中国成人教育.2020,(17):
[3]积极老龄化视域下老年群体终身学习发展思考[J].何佳敏，杨旭浩.广州广播电视大学学报.2021,21(01):40-43+71+109