陈慎
上海市崇明区东门小学 上海市 202150
摘要：针对小学生的数学教学来说，教师的教学方法对于小学生的数学成绩而言非常重要，但是更对小学生以后的学习和发展而言至关重要。但是从实际的教学工作中来看，受小学生的阶段特征和性格特征的影响，小学生的数学学习水平一直无法得到质的提升。基于这一原因，本篇文章以探究趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用为框架，从小学低年级数学教学中采取趣味教学法的重要性深入研究，为小学低年级数学教学中运用趣味性教学提供可应用性途径，希望能够切实提升学生的学习成绩和教师的教学水平。
关键词：趣味性教学法；小学数学；低年级数学教学；应用分析
引言：小学低年级数学教学随着新课改的不断深入改革，越来越多的教学方法被小学数学教师应用其中，本篇文章中所提到的趣味性教学方法就是众多的方法之一，通过趣味性教学法能够有效地弥补传统教学模式上所存在的弊端，基于此小学教师需要做好教学工作上的创新应用，在培养学生的良好的学习习惯的基础上提升课堂的教学质量，从而满足小学生的知识需求。
一、小学低年级数学教学中采取趣味教学法的重要性
1、激发出学生的学习兴趣
众所周知，数学是一门难度较大且比较抽象的综合类学科，这就要求小学生需要具备一定的空间思维能力才能够完成数学学习，达到数学学习的目的。但是通过笔者的调查发现，在这一阶段的小学生思维 较为发散且好奇心重，这就使得学生很难掌握抽象的数学知识。所以，小学教师通过符合小学生的方式激发学生的学习兴趣从而提升学生的思维水平，换而言之就是让学生能够在日常的教学课堂上感受到学习的快乐，使学生能够积极地参与到课堂建设中，在此基础上培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。笔者认为通过趣味性教学法一是能够对传统的教学方式起到创新和改革的作用，二是能够在满足学生学习所需的基础场提高目前的数学教学水平。
2、活跃好课堂教学的氛围
兴趣是引起学生进行学习活动最重要的因素，这是因为学生只有产生了浓厚的数学学习兴趣才能够主动的参与到日常的数学课堂建设中，所以说课堂的活跃度是保证课堂教学效率的重要载体，也是培养学生数学学习兴趣的重要载体，随着新课改的提出，社会对于学校的教学也提出了针对性的要求，下面笔者将从三个方面做以简要说明：第一，创设活跃的课堂氛围。活跃的课堂气氛是学生能否进入学习状态的关键；第二，在教学过程中，教师需要对下发的教材了解透彻，并且选择和本班学生相匹配的教学方法进行针对性教学，合理的规划课堂。趣味教学法之所以被教师广泛的应用着且深受教师和学生的青睐，就是因为活跃的课堂气氛能够给学生带来良好的学习氛围。
3、对教学进行创新
趣味性教学作为一种全新的教学方式，深受广大教师和学生青睐的原因除了能够活跃好课堂教学的氛围之外还能够突出学生的主体地位，创新当前的教学方法。所以教师在进行教学的过程中需要对教学方法进行创新，学生可以通过分组、探究、讨论等形式实现高效课堂。
二、在小学低年级数学教学中运用趣味性教学方法的措施
1、借助游戏激发出学生的学习兴趣
在笔者看来，知识的学习是以日常生活为基础的，因此也需要学生能够将知识服务于日常的生活之中。在小学数学的教学过程中，教师需要将学习知识的框架和实际生活结合起来，以此来帮助学生降低知识的陌生感、从生活中掌握所学知识[1]。
在传统的数学教学中，大部分教师都是将教学的重点放置于学生的理论能力和逻辑能力的提升上，但是从以往的教学结果上看教学效果并不明显，基于此，教师需要做好教育工作的创新和改革，比如说教师可以通过将数学知识和游戏融合在一起方式，为学生创设良好的教学环境使得学生能够在寓教于乐的空间中感受到学习的快乐、掌握数学知识，进而养成良好的学习习惯。
比如说在学习“人民币”这个知识点时，教师就可以通过角色扮演的游戏来活跃课堂气氛，吸引学生学习的兴趣。第一步，教师将全班学生平均等分为几个小组；第二步教师为学生创造采购氛围，让学生能够在掌握知识的基础上促进学生的思维发展方向。第三步，在游戏结束后教师需要和学生一起进行知识总结，以此来实现教学的目标。
在笔者看来，通过借助游戏激发出学生的学习兴趣一方面能够满足小学生活泼好动的性格特征和年龄阶段特征，另一方面能够培养学生的动手操作能力和交流对话能力，在提升学生数学能力的基础上，让学生能够体会到学习的快乐，引发学生的求知欲。
2、借助情境提高学生的主动意识
经研究和实践表明，一二年级的学生好奇心较强，所以课堂上任意发出风吹草动都会影响学生的学习注意力，长此以往便会出现学习的态度不端正，课堂的稳定性不足等现象影响学生的学习效果。针对这一现象，教师可以通过情景教学的方式吸引学生的学习注意力，简而言之，就是借助情境提高学生的主动意识。
比如说在学习“轴对称”这个知识点时，教师可以通过将教学的重难点放到教学中，即让学生能够认识轴对称图形的特点，准确判断生活中那些事物是轴对称图形，通过视频一方面吸引学生的学习注意力，另一方面丰富的课件内容让学生清楚本节的重难点问题。除此之外，教师通过多媒体教学课件进行教学能够让教学更加直观，之后通过示范和相对应的练习加深学生的知识掌握能力[2]。
创设和教学相关的情境一方面能够培养学生的学习积极性，另一方面能够帮助学生更好的理解知识，为建立数学学习思维体系夯实基础。
3、借助合作学习提升学生的思维能力
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。教师可以根据学生的性格特征等做好分组，使每一位学生都能够参与到数学课堂的建设中，提升学生的学习兴趣。
比如说在学习“游乐场统计图”这个知识点时，教师可以让两个同学为一小组，首先让学生把课本中所列举的游戏项目参加人数填到表格中，之后两个学生为一组绘制条形统计图。表达能力较好的学生需要将图上的信息总结出来，之后教师进行抽查提问的方式完成本节课的教学目标，即引导学生将统计图中的知识和实际应用联系在一起，把生活中处处有数学的思想体现出来，让学生在学习知识的同时运用到实际的生活中，更好的掌握数学知识[3]。
结束语:综上所述，教师在对低段小学生进行授课时，需要将小学生的性格特点和发展需求结合起来，利用好一二年级学生的好奇心强的特点，用生动客观的例子引导学生进行数学学习，除此之外，教师还可以通过了解学生的学习兴趣、爱好特点的丰富教学内容，这些都是为了在突出学生的主体，培养学生的求知欲，激发学生的学习积极性和参与主动性，使学生能够主动完成教学目标，满足学生的发展需求，为学生以后的学习方向和发展方向夯实基础。
参考文献：
[1]姚彩玉. 探究趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(003):215.
[2]王霞, 张静. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J]. 中国校外教育:中旬, 2017.
[3]张小燕. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):184.