杜正国
湖南省耒阳市中等职业技术学校 湖南耒阳 421800
摘要：中职学生在学习过程中存在一些负面的学习心理，影响了学习效率和积极性，教师应加强教学管理解决学生存在的学习心理问题。本文首先分析了中职学生学习心理方面的具体问题和表现，其次分析了中职学生教学管理的方法，指出教师应通过转变教育理念，科学的教育引导，提高学生的学习积极性，为推进中职学生管理提供一定的参考。
关键词：中职；学习心理；教学管理
中职学生在学习过程中可能会遇到障碍，多是学习心理方面的问题，这种学习心理方面的问题应加以重视，教师有必要在开展教学管理时了解学生们的心理，为学生构建更为完善的教学理论和实践教育模式，采取多样化的教学方法来提高学生的学习积极性和兴趣，避免消极心理的出现。
一、中职学生学习心理方面的问题
（一）存在学习困难，逃避学习
中职学生在刚进校的时候对学习和新生活抱有希望，但是往往在多次完成不了学习任务，跟不上教学进度之后，挫败感悄然升起，不少学生渐渐萌生逃避课堂的思想，在游戏或者小说的世界里，没有比较，没有真实中的困难、考验，他们放松了自己的危机感，放下了自己的责任心，反而感觉到不那么自卑了。不少学生认为学习是一件痛苦的事情，存在着抄袭作业、拖延完成的现象，有些学生甚至对学习抱有较强的抵触心理，表现为逃避学习或是厌恶学习。
（二）缺乏学习动机，学习提不起兴趣
中职学生多数存在学习动机不强，缺乏兴趣、没有养成良好的学习习惯等问题。通过与中职学生交流可知，害怕学习的学生数占相当份额，大多学生都有自己“最讨厌的课程”。造成这一现象的原因在于教师教学方法欠妥及课程实用性不高。大多中职学生对实用性强、技能性强的课程学习热情较高，而对基础的理论性较强的数学、英语等课程不感兴趣。虽然中职学生知道应该学习，但是没有足够的动力和兴趣，学习积极性较差。
（三）学习基础较差，缺乏学习信心
自信心是一个人成功的基石，如果学生本身就对学习缺乏信心，势必会影响其学习积极性。大多中职学生对学习缺乏自信心。中职学生多数是在中小学学习过程中，由于学习方法不妥，成绩一直处于下游，成为普通高中淘汰的学生，其学习基础差也是信心不足的原因，认为自己学不会。
（四）缺乏学习意志，自控能力较差
意志是人在行动中自觉克服困难以实现预定目的的心理过程,表现在学习活动中的种种意志就是学习意志。中职生在学习过程中,较多学生缺乏恒心,学习没有顽强拼搏的毅力,坚持性差，以致学习不能达到良好的效果。总体来说,由于意志力差,他们在学习过程中,常常是失败多于成功,造成恶性循环,越学不好越没毅力去学对某些知识的学习不能坚持到底,结果学习效果不佳。
二、中职学生学习心理与教学管理方法
（一）树立科学的教育理念，合理设定教学目标
对中职教育而言，课堂教育与课堂管理是相辅相成的,课堂教育中体现着管理，陈旧的课堂管理出现问题在传统的教育模式下，要求学生上课要遵守纪律、认真学习、积极回答问题，教师在这个过程中动脑筋想办法管理学生、控制学生，导致于学生越管越难管，甚至不服管。要解决这个问题首先要改变观念，树立正确的教育理念。理念是推进中职教学改革的基础，只有在教师认识到中职教育的现状，并积极采取必要的措施，才能确保中职的发展。教师制定教学目标时，首先要考虑到让基础差的学生通过努力就可实现“达标”的教学目标，通过教学中的正确引导和实施教学目标，“差生”也确实能通过自己的努力实现某些目标，使他们尝到“达标”的滋味，分享到成功的喜悦，激发他们的学习动力，树立学习信心。同时，要有多层次的教学目标，正确引导和鼓励不同层次的学生向不同的学习目标冲刺。
（二）采取多样化的教学方式，提高学兴趣
首先，教师可以将学生分成小组，让学生之间合作学习。一个人的学习或许缺乏动力，但是一群人在一起学习就会给学生学习的动力。采用小组合作教学法，既可以锻炼学生的自主学习能力，又可以让小组外部之间展开比拼、小组内部进行学习配合。这样能够让学生在竞争与合作中学习，能够更好地激发学生的学习兴趣。
其次，建立有效的学习激励机制。成功学习体验是最能激发学生学习积极性的法宝。在学生学习过程中，教师的赞美与激励往往可以起到较大的作用，对引发学生的学习动机有显著的效果。通过鼓励，可以逐渐改变学生的学习态度，使其从厌倦学习变为主动学习。教师不要轻易否定学生，在教学过程中注意自己的态度和教学语言，对学生敢于回答问题、积极完成作业等情况都要表扬和鼓励，让学生被教师认可，感受到学习的魅力，这样学生就会树立学习自信心，积极参与到学习过程中。
最后，加强家校合作。学校应定期召开家长会，建立家长和学校沟通反馈的渠道，及时发现问题，共同分析原因，寻找解决方法，可更准确地发现行之有效的矫正措施，使得教师、学生及学生家长的观点与看法趋于一致，三位一体形成教育合力。
（三）促使学生正确评价自我，提高学习自信
学生在没有对自己形成正确评价时，往往产生两个极端，一种是过高的评价自己，一切以自我为中心，一旦受挫折就不能自拔。另一种是对自己评价过低，认为自己什么都不如人家，在学习中也是这样，受到挫折后就失去继续学习的信心，最后放弃学习。学校和教师必须对学生的自我评价进行耐心的引导和培养，必须对学生进行人生观和价值观教育，让他们找出自己的缺点和不足，同时了解自己的优点和特长。学会正确地对待自己，改正缺点，弥补不足，发挥特长，发扬优点，彻底消除学习心理障碍，有针对性的改变不良的学习习惯，端正学习态度，建立和谐的人际关系。
（四）培养学生意志，积极主动学习
教师应鼓励中职学生积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气，懂得怎样排除障碍，征服挫折。要经常为他们创设问题情境，不断克服困难，以培养其意志品质，提高适应能力。某些中职生在个性及性格上有问题，如内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退缩等，难以适应学校的生活与学习，学习效果差。教师要帮助他们积极、主动、偷快地适应新环境中的生活、学习，鼓励他们与同学交往，为他们提供独立办事的机会，加强班集体建设，使每个学生都感受到集体温暖等。
综上所述，中职学生存在学习心理问题，但这些问题只要及时疏导、解决就不是大问题。中职教育的教学管理十分重要，促进其发展就要从根本上入手，对其进行调整。所以，教师要帮助学生树立学习自信心，培养学生自主学习的能力，让学生感受到学习的成就感，从而爱上学习。
参考文献：
[1]张盼盼,牛雪姣.中职学生不良学习心理之对策[J].才智,2020(15):20.
[2]于康楠.中职学生学习心理问题调查及教学体会[J].课程教育研究,2019(24):208-209.
作者简介：杜正国，男，汉族，湖南省耒阳市中等职业技术学校〈工作单位），本科学历，中学一级教师（中级职称），从事中职思想政治教学工作。