张静
江苏省常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园 213000
摘要：幼儿阶段所开展的教育教学工作是针对孩子身心发展和认知规律而言的，它不仅要求幼儿教师应该将基本的学习和生活能力与技能传递给他们，还要引导他们自主学习和探索相关知识，为幼儿园教育质量的提升制定相应的教育策略。自然资源，是幼儿园开展课程游戏化教育工作的主要依据，它可以有效地调动孩子们的学习兴趣。本文将立足于课程游戏化理念，制定自然资源有效利用的策略，以此供幼儿教师参考。
关键词：课程游戏化理念；自然资源；有效利用
引言：幼儿园是孩子成长和学习最重要的教育时期，也是孩子一生接触教育最基础的阶段。游戏，是孩子们最为感兴趣的一种教学方式，它可以十分有效地激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习质量。所以，当代幼儿教师为了提高幼儿园课程游戏化建设的效率和质量，就应该积极主动的应用并利用自然资源，通过自然资源的选择，提高幼儿对游戏化内容的兴趣和欲望，以此提高他们利用自然资源进行课程游戏的效率，促进他们的全面发展。
一、对自然资源的解读
在幼儿园课程游戏化理念下，自然资源是指大自然、大社会中为孩子学习提供的素材，这些都是教学工作的一个自然体现，也是孩子们日常生活的重要场所[1]。自然资源在幼儿园课程游戏化理念下的应用，可以促使孩子们更加亲近自然，感受大自然赋予的万物灵性和千变万化，给他们带来更多探索的乐趣。并且，在自然资源的运用中提高孩子们对自然的认知，促使大自然中的任何一物都可以成为教育的工具，如春天的花朵、夏天的雨、秋天的落叶，冬天的雪等等，这些都可以作为课程游戏化开展的手段和依据，以此为孩子的全面发展提供资源上的支撑和帮助。
二、课程游戏化理念下自然资源有效利用的措施
（一）转变幼儿教学观念，重视自然资源
在传统教育理念下，大多数幼儿园在开展教育工作时，要求教师为孩子们打好学习和认知基础，在日常的教育工作中传授科学文化知识和生活技能，这样的教学理念和方法虽然有助于拓宽孩子们的知识视野，但是并不符合当前孩子成长和学习阶段的需要，从而制约了他们学习和生活的主动性与积极性[2]。对此，这就要求幼儿教师应该认识到课程游戏化理念的重要性，在日常的教育工作中增添游戏的环节，以此提高孩子们的学习效率，积极转变自身的教育理念，重视自然资源的利用。
一方面，幼儿教师应该在幼儿园开设游戏课程，目标是为了激发幼儿参与学习和探究的兴趣，并且在游戏的过程中，教师应该同幼儿家长取得密切的联系，了解孩子们在日常生活中可以接触得到的自然资源，为他们布置相应的游戏任务。另一方面，在开展游戏课程时，教师应该引导孩子们走进自然环境，重视自然资源的利用，让他们在学校、家庭或社会中寻找可以为自身所用的自然资源，以此在课程游戏化理念下提高他们对大自然的认知。
（二）根据幼儿学习兴趣，挖掘自然资源
正所谓：“兴趣是最好的老师”，这句话用来形容幼儿阶段的孩子是最为合适的[3]。
因为，幼儿阶段的孩子年龄较小，缺乏社会和生活经验，所以他们对外界事物有着十分强大的好奇心，当他们愿意积极主动的对某方面的知识和内容进行探索活动时，就说明他们对这些知识和内容有着十分浓厚的学习兴趣和求知欲望。并且，游戏是最能激发孩子兴趣的一种手段，所以幼儿教师在进行课程游戏化建设的过程中，应该积极主动地利用自然资源，以此分析幼儿的学习兴趣，基于兴趣不断挖掘自然资源，提高自然资源应用的效率，确保每一个自然资源的应用都可以提高孩子的学习兴趣和质量。所以，幼儿教师幼儿园进行课程游戏化教学活动时应该积极主动的搜集自然资源，以幼儿的兴趣为中心，选择他们可以直接使用的自然资源，或者让他们通过自身的主观能动性和探索精神自主的搜集自然资源，以此提高他们的实践能力和观察精神。
例如，幼儿教师可以带领孩子们走进大自然，例如去动植物公园参观，让他们前往树林，更加近距离的感受自然，并且让他们选择自己日后可以用到的自然资源，例如树叶、石头、沙子等等，以此降低教师在课堂上准备自然资源的压力，让孩子们根据自己的兴趣和喜爱选择自然资源，充分发挥他们的探索精神，提高他们动手收集的兴趣，以此在搜集好自然资源后，将其应用到课堂游戏化教学过程中，让孩子们利用自己搜集的这些自然资源，创造一个更加贴近自然环境的情境。
（三）丰富课堂游戏形式，运用自然资源
现如今，在幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师除了应该重视自然资源的运用和引导孩子自主搜集自然资源以外，还应该制定自然资源在课程游戏化的应用策略，以此通过合理使用自然资源，提高游戏课程的形式，丰富游戏课程的内容，提高游戏课程的效率，激发孩子学习相关知识的兴趣，提高他们的学习质量。在课程游戏化运用自然资源的过程中教师应该明确以下几个原则：第一，自然资源的运用必须以幼儿为主体，确保每一位孩子都可以在自然资源的运用下，更加积极主动地参与到游戏活动。第二，自然资源的运用应该遵循课堂教学的原则，确保这些内容的运用可以激发孩子的学习兴趣，提高他们在课堂上的学习效率。
例如，幼儿教师可以利用变废为宝的游戏活动，先组织孩子们进入大自然搜索自然中可以运用的知识，在进行搜索之前就将他们分为多个小组，让他们按照兴趣选择组员，或者教师按照孩子们的学习能力和创造精神，为他们分配组员，以此确保每个组员之间的认知能力较为平等，进而让他们在搜集完自然资源以后，以小组为单位进行变废为宝的制作活动，让他们利用自己搜集的自然资源，例如树叶、石头或沙子等等，利用这些资源制作一个精美的物品，进而在幼儿自发的学习和创造行为中提高他们参与实践活动的兴趣和积极性，促使他们在游戏的过程中，各个方面的能力得到均衡的发展，自然资源也得到充分的应用。
结束语
总而言之，在课程游戏化理念下，利用自然资源是大有裨益的，它不仅可以挖掘幼儿园教育工作的各种资源和素材，促使教师更加有效的对孩子进行教育和指导，还可以激发孩子们学习相关知识，参与游戏的兴趣，以此促使他们的全面发展。所以，作为幼儿教师，应该深刻分析自然资源的含义，将其积极主动地应用到课程游戏化理念下，精心设计自然资源的应用方法，有意识的对孩子的行为习惯进行培养，促使他们更加高效率的感受生活中的资源，提高学习效率。
参考文献
[1]时亚红.自然资源在课程游戏化建设中的运用[J].教育,2018,12:20.
[2].以幼儿为本初探课程游戏化——江苏省张家港市塘市幼儿园课程游戏化成果展示[J].好家长,2019,28:2.
[3]何小敏.课程游戏化下农村自然资源的开发和利用[J].当代家庭教育,2019,27:50.